Использование кругового метода в спортивной тренировке. Дипломная работа круговая тренировка пловцов Методика круговой тренировки в подготовке спортсмена

Круговая тренировка — это организационно-методическая форма работы, предусматривающая поточное, последовательное выполнения специально подобранного комплекса физических упражнений для развития и совершенствования силы, быстроты, выносливости и в особенности их комплексных форм — силовой выносливости, скоростной выносливости и скоростной силы [Ю.Ф. Курамшин, 2003].

Круговая тренировка, обладает многими достоинствами и заслуживает самого широкого распространения в тренировочном процессе. Однако эта форма дает эффект, если применять ее правильно.

Остановимся подробно на особенностях круговой тренировки. Для проведения занятий по круговой тренировке составляют комплекс из 8 — 10 относительно несложных упражнений. Каждое из них должно воздействовать на определенные группы мышц — рук, ног, спины, брюшного пресса. Простота движений позволяет повторять их многократно. Выполнение упражнений в различном темпе и из разных исходных положений влияет на развитие определенных двигательных качеств. Объединение отдельных ациклических движений в искусственно-циклическую структуру путем серийных их повторений дает возможность комплексного развития двигательных качеств и способствует повышению общей работоспособности организма.

При круговой тренировке спортсмен выполняет серию избранных упражнений в последовательности, называемой кругом. Следует стремиться выполнить работу в круге как можно быстрее. Показателем улучшения является выполнение всей работы за меньший отрезок времени или выполнение большего объема работы (количество повторений) в каждом упражнении или и то, и другое. Кроме того, поскольку спортсмен бегает между тренажерами/снарядами, по мере увеличения расстояния между ними улучшается и деятельность сердечнососудистой системы.

Традиционная круговая тренировка предполагает на первом занятии комплектование групп и ознакомление их с комплексами упражнений на «станциях». На втором занятии определяется максимальное количество повторений с учетом времени и без учета времени. В дальнейшем в зависимости от индивидуальных особенностей и конкретных задач занимающиеся проходят 1-3 круга при количестве повторений, равных 1/4, 1/3, 1 /2 от максимума.

В основе традиционной круговой тренировки лежат три метода:

• 1. Непрерывно-поточный, который заключается в выполнении упражнений слитно, одно за другим, с небольшим интервалом отдыха. Особенность этого метода — постепенное повышение индивидуальной нагрузки за счет повышения мощности работы (до 60% максимума) и увеличения количества упражнений в одном или нескольких кругах. Одновременно сокращается время выполнения упражнений (до 15 — 20 с) и увеличивается продолжительность отдыха (до 30 — 40 с). Этот метод способствует комплексному развитию двигательных качеств.(9, 33)
• 2. Поточно-интервальный метод, базирующийся на 20 — 40- секундном выполнении простых по технике упражнений с мощностью работы (50% от максимальной) на каждой станции с минимальным интервалом отдыха. Здесь интенсивность достигается за счет сокращения контрольного времени прохождения 1-2 кругов. Такой режим развивает общую и специальную выносливость, совершенствует дыхательную и сердечнососудистую системы.(33)
• 3. Интенсивно-интервальный, который используется с ростом уровня физической подготовленности занимающихся. Упражнения в данном режиме выполняются с мощностью работы до 75% от максимальной и продолжительностью 10 — 20 с, а интервалы отдыха остаются полными.

Ценная черта круговой тренировки состоит в том, что в ней удачно сочетается жесткое нормирование нагрузки с индивидуализацией, она может быть для каждого индивидуальна и в то же время относительно одинаковой для всей группы. Обязательное условие круговой тренировки — постоянный точный учет нагрузки и систематическая оценка достижений. Индивидуальная мера нагрузки определяется с помощью испытания на максимальное число повторений по каждому упражнению, включенному в комплекс круговой тренировки. В зависимости от этого испытания, назначается норма тренировочной нагрузки. Повышение нагрузки осуществляется опять-таки в соответствии с индивидуальными показателями, которые систематически замеряются вновь через определенные промежутки времени.

При таком нормировании нагрузки соблюдается единство общего и индивидуального подхода: вся группа получает относительно равное задание. В результате у сильных и у слабых поддерживается интерес к занятиям. Понятно как это важно в педагогическом отношении.

Учет и контроль в этой организационно-методической форме ограниченно включены в сам процесс занятия физическими упражнениями. Основой нормирования нагрузки в круговой тренировке служит регулярный замер показателей максимального теста (МТ). МТ организовывается наиболее традиционным способом: занимающиеся на каждой станции принимают исходное положение для выполнения в максимально возможном темпе того или иного упражнения. По звуковому сигналу все начинают выполнять упражнения в течение 30 секунд. Второй сигнал прерывает упражнение. Следует 30 секундный перерыв (в тренировках спортсменов высокого спортивного разряда он может быть 60 секунд). Во время перерыва занимающиеся записывают в свои карточки показанный результат и переходят к следующей станции, и так далее.

Предварительно необходимо не только освоить с занимающимися правильное выполнение предложенных упражнений, но и уточнить правила подсчета их. Систематическая оценка достижений по максимальному тесту и учет тренировочной нагрузки дают наглядное представление о развитии работоспособности по ее внешним качественным показателям. Сравнение реакции пульса на повторяющуюся стандартную нагрузку в кругах позволяет судить о том, насколько успешно идет адаптация к нагрузке. Тем самым в какой-то мере решается проблема «функциональной пробы»: таковой служит сам тренировочный комплекс упражнений, составляющий круг. Всем этим обеспечивается четкий порядок педагогического контроля и самоконтроля.

Тренировка с индивидуальной дозировкой привлекает даже слабых занимающихся к выполнению напряженной физической работы при условии более умеренной нагрузки. Никто не заставляет их выполнять больше, чем они в состоянии сделать. Простота упражнений на каждой «тренировочной станции» позволяет любому занимающемуся испытать радость успеха при выполнении упражнений. Положительные эмоции, связанные с успехом, возникают также при повторных «максимальных тестах», так как при этом каждый занимающийся может немедленно видеть по своей карточке достижений те успехи, которых он добился в результатах проделанной работы. Это укрепляет веру в свои силы, в первую очередь, у физически слабых занимающихся.

Круговая тренировка в исключительно большей мере способствует воспитанию самостоятельности и активности. Это обеспечивается не только самостоятельной подготовкой, но и самостоятельной тренировкой на тренировочных «станциях». (33)

Одним из средств поддержания интереса является классификация кругов по степени нагрузки. Вначале все упражнения можно проводить с одинаковой нагрузкой. В результате у занимающихся со временем возникает подлинная устойчивая потребность в упражнении, которая найдет выражение в многолетней спортивной деятельности (для других спортсменов) или самостоятельной тренировки дома вплоть до глубокой старости.

Итак, простые упражнения круговой тренировки могут подкреплять старания педагога, направленные на развитие у занимающихся таких качеств воли, как настойчивость, целеустремленность, поддержание их на определенном уровне. (33)

В одно занятие включается 2-3 вида средств физического воспитания или отдельные элементы. Такие занятия действительно способствуют всестороннему развитию организма занимающихся, поскольку в работу включаются все основные группы мышц, сердечнососудистая и дыхательная системы, а, самое главное, повышается эмоциональный настрой занимающихся. Результат такого построения занятий — высокая их плотность и значительно больший объем выполняемой работы.

Круговая тренировка может включать элементы состязания, в данном случае не совсем обычные: сопоставляют увеличение объема и других показателей самой тренировочной работы, а не абсолютный спортивно-технический результат — кто больше увеличит число повторений в пределах определенного времени или кто меньше затратит времени на установление число повторений и так далее. Благодаря строгой индивидуализации начальной нормы упражнения, каждый, независимо от одаренности и подготовленности, может успешно соревноваться с любым участником занятий: сопоставляется относительный прирост работоспособности. В этом случае менее сильные имеют возможность добиться относительных успехов, как и самые сильные. Это также является одним из педагогических достоинств круговой тренировки. (34)

Круговая тренировка рассчитана, в основном, на групповые занятия. Упрощенные варианты используются и для индивидуальных занятий. В самой организационной основе круговой тренировки заложена необходимость согласованных действий группы, точного соблюдения установленного порядка работы и дисциплины. Понятно, что это все представляет благоприятные возможности для воспитания соответственных нравственных качеств и навыков поведения.

В зависимости от поставленных задач круговую тренировку можно планировать в подготовительной, основной или заключительной части занятия. Ее построение также зависит от контингента занимающихся, от года обучения, от физической подготовленности и уровня технического мастерства.

Включение кругового метода в подготовительную часть урока физической культуры и связь с предстоящей еще более интенсивной работой в основной его части, требует большого напряжения, усилий в освоении различных движений. Роль такого комплекса заключается в подготовке организма занимающегося к предстоящей работе и носит характер подводящих упражнений к основной части занятий. Применение круговой тренировки в основной части занятия связано с развитием физических качеств в условиях, когда организм еще не устал и готов выполнять работу в большом объеме и оптимальных условиях нагрузки.

В заключительной части занятия круговой метод тренировки планируется реже, в основном тогда, когда нагрузка недостаточна.

Наиболее важными условиями проведения занятия круговым методом, являются следующие:

• · определение содержания упражнений, их направленность;
• · подбор необходимого количества разных упражнений;
• · определение последовательности, очередности выполнения упражнений (замыкание круга);
• · уточнение дозировки, количества повторений каждого упражнения;
• · определение интервалов отдыха между отдельными упражнениями;
• · определение количества «кругов», серий упражнений. (13)

Таким образом, характеризуя круговую тренировку, можно сказать:

Круговая тренировка является одной из организационно-методических форм применения физических упражнений, она строится так, чтобы создать предпочтительные условия для комплексного развития физических способностей занимающихся.

Организационную основу круговой тренировки составляет циклическое проведение комплекса физических упражнений, подобранных в соответствии с определенной схемой.

Комплексы круговой тренировки состоят, как правило, из технически относительно несложных, предварительно хорошо разученных движений.

В методическом отношении круговая тренировка представляет строго регламентированный процесс, где упражнения выполняются с точными нормами нагрузки и отдыха.

Благодаря разнообразию методических вариантов, почти неограниченным возможностям подбора тренировочных средств и точному нормированию нагрузки в соответствии с индивидуальными особенностями занимающихся, круговая тренировка имеет весьма широкую форму применения от школьного физического воспитания до большого спорта.

В связи с процессами полового созревания возрастной период 14-15 лет является критическим в биологическом развитии. Характерная черта этого периода — неодновременность формирования отдельных систем и органов подростка.

В 14-15 летнем возрасте полностью заканчивается процесс окостенения, укрепляются связки, увеличивается сила всех мышечных групп, тонические сопротивления для растягиваний мышц самые наименьшие, в связи с этим у учащихся данного возраста необходимо развивать активную гибкость. Формирование двигательных навыков происходит значительно быстрее и устойчивее, нежели у детей более младшего возраста (7).

Упрочение костей, связочного аппарата мышечной массы у подростка делает необходимым постоянно следить за формированием его правильной осанки и развитием мышечного корсета, избегать длительного использования асимметричных поз и односторонних упражнений, чрезмерных отягощений.

Объём сердца к 14-15 годам увеличивается в 6-10 раз и в основном за счёт увеличения массы левого желудочка. Но это увеличение происходит медленнее, чем суммарное увеличение просвета сосудов. Просвет капиллярной сети и артерий у детей относительно широк, чем объясняется низкое артериальное давление у детей.

Происходит дальнейшее снижение частоты сердечных сокращений (ЧСС) за счёт увеличенного систолического объёма крови и повышения тонуса парасимпатического отдела нервной системы и составляет в среднем школьном возрасте в покое около 80 уд/мин.

В комплексы круговой тренировки необходимо включать упражнения, обладающие новизной, усложненные за счет дополнительных движений, изменения временных и пространственных параметров движения.

При тренировке в этом возрасте силовых качеств необходимо учитывать отставание силы мышц от прироста мышечной массы. Основным методом является метод повторных усилий до отказа. Функциональным возможностям 14-15 летних адекватны и такие упражнения, как метание набивных мячей весом 1-3 кг, кратковременные усилия с небольшими (20-30% от собственного веса) отягощениями, способствующие росту «взрывной»» силы. Полезно эпизодически включать в круговую тренировку кратковременные до 5 сек. статические напряжения.

В подростковом возрасте увеличиваются индивидуальные различия детей, что необходимо учитывать, применяя комплекс упражнений круговой тренировки. В этой связи учителем нужно строго дифференцировать нагрузку на учеников. Дифференцированный и индивидуальный подход особенно важен для учащихся, имеющих или низкие или высокие результаты.

Методические правила круговой тренировки

• · Воспитывать у занимающихся сознательное и активное отношение к круговой тренировке. Правильно составленный комплекс круга, удачно выбранный метод его выполнения и тщательная подготовка мест занятия круговой тренировки является необходимым, но недостаточными условиями его применения. Если у занимающихся формируется в начале простые, а затем более сложные представления о возможностях круговой тренировки, то они становятся всё более активными при его выполнении;
• · Обеспечить наглядность при проведении круговой тренировки. Успешное проведение круговой тренировки в большой мере зависит от того, насколько хорошо она обеспечена средствами наглядности и как они используются в занятии. Основными задачами наглядности при проведении круговой тренировки являются:
  • 1) Сокращение времени объяснения комплекса;
  • 2) Обеспечение техники правильного выполнения упражнений;
  • 3) Ознакомление занимающихся со способом определения величины нагрузки на каждой станции. С этой целью используются следующие средства: символ комплекса круговой тренировки, символы упражнений круга на каждой станции и формула их дозировки.
• · Определяя величину нагрузки, соблюдайте меру доступного. Соблюдайте меру допустимого при определении величины тренировочной нагрузки — один из наиболее сложных вопросов круговой тренировки. Трудность его решений объясняется тем, что в физическом воспитании и спорте пока ещё не достаточно удовлетворительных способов измерения нагрузки. Под доступной нагрузкой понимают такую, которая не приносит вреда занимающихся. Вместе с тем тренировочная нагрузка должна быть достаточной, чтобы вызывать прирост показателей общей и специальной работоспособности.
• · Применяя круговую тренировку, систематически повышайте тренировочную нагрузку. Требования не превышать меру доступного в круговой тренировке не является альтернативой увеличения нагрузки. Более того, оно обусловлено необходимостью постоянно и неуклонно её повышать. Необходимость же повышения тренировочной нагрузки вызвана тем, что под влиянием физических упражнений в работающих мышцах, органах и системах органов, принимающие участие в их выполнении, протекают адаптационные процессы. Адаптация является универсальным свойством живого организма, позволяющим ему приспосабливаться к изменяющимся условиям существования. Круговая тренировка должна строиться с учётом особенностей протекания адаптационных процессов под влиянием тренировочных нагрузок. Одна из них заключается в том, что при неизменной тренировочной нагрузки в круговой тренировке адаптация проявляет тенденцию в угасанию по мере воздействия нагрузки.(34)

КРУГОВАЯ тренировка – это особая организационно-методическая форма проведения упражнений, используемая в спортивной тренировке преимущественно с целью развития двигательных качеств.

В круговую тренировку обычно включают хорошо освоенные упражнения, с помощью которых можно избирательно или комплексно воздействовать на организм спортсмена. Средствами круговой тренировки являются обще подготовительные и специально-подготовительные упражнения, а так же упражнения из других видов спорта: легкой атлетики, тяжелой атлетики, гимнастики и др. Один круг может представлять собой комплекс из 8-12 упражнений, которые распределяются по «станциям». Круг может повторяться от 3 до 5 раз и более в зависимости от задач тренировки и подготовленности занимающихся. Индивидуальное дозирование нагрузки осуществляется с помощью предварительного определения, так называемого, «максимального теста» — МТ. В качестве тренировочной нагрузки чаще всего берут от 1\3 до 2\3 МТ. Такая программа тренировки продолжается 4-5 недель, затем снова проводится МТ соответственно которому, спортсмены переходят на новый режим нагрузки. Это позволяет волнообразно и прогрессивно увеличивать ее. Упражнения в круговой тренировке могут выполняться непрерывно и с интервалами отдыха между «станциями». В первом варианте упражнения выполняются слитно, равномерно, такая тренировка направлена, главным образом, на повышение уровня общей физической подготовки и развитие общей выносливости. Во втором варианте нагрузка осуществляется по типу интервальной тренировки и включает в себя последовательное серийное прохождение «станций». Дозировка устанавливается в соответствии с индивидуальной работоспособностью спортсмена, причем объектом регулирования нагрузки является: число повторений, длительность перерывов для отдыха, время прохождения круга и количество кругов. Такая тренировка направлена преимущественно на развитие скоростной и скоростно-силовой выносливости. Круговая тренировка применяется не только среди начинающих спортсменов, но она занимает большое место в подготовке высококвалифицированных спортсменов в разных видах спорта. Применяют ее преимущественно в подготовительном периоде. В недельном цикле круговая тренировка может занимать до 3-х занятий (при 6-ти разовых тренировках), причем, каждая из них может иметь комплексы разного содержания и направленности. Например, 1-ая круговая тренировка – преимущественно на быстроту и ловкость; 2-ая – на развитие силовых качеств; 3-я – на выносливость.

Применение круговой формы организации упражнений при подготовке спортсменов имеет ряд положительных сторон, обусловленных ее структурой и содержанием.

1. Использованием разнообразных упражнений, направленных на развитие различных двигательных качеств, достигается эффект широкого к о м п л е к с н о г о воздействия, способствующего повышению уровня общей физической подготовленности. Такая тренировка соответствует задачам подготовительного периода, особенно первого этапа и может применяться спортсменами любой спортивной квалификации.

2. С помощью специально подобранных упражнений и их рационального сочетания достигается направленное воздействие на развитие специальных качеств, таких как: быстрота, ловкость, сила, гибкость, специальная выносливость.

3. Применение интервального метода в круговой тренировке способствует не только развитию двигательных качеств, но и адаптации вегетативных функций, в частности сердечно-сосудистой и дыхательной, что особенно важно в подготовительном периоде.

4. Форма организации круговой тренировки такова, что приближает характер деятельности спортсмена к игровым условиям (быстрая смена упражнений, их разно направленность, эмоциональность деятельности, отсутствие монотонности). Это позволяет повысить объем тренировочной нагрузки, что особенно важно при подготовке спортсменов высокой квалификации. Способности для моделирования нагрузки в неспецифических условиях. Так, например, известно, что продолжительность одного выхода хоккеиста на лед во время игры равна 1 минуте, за один период он выходит на лед 6-7 раз, а за всю игру – около 20. Соответственно игровому режиму строится круговая тренировка хоккеиста в подготовительном периоде, в которой моделируются не только компоненты нагрузки, но и сами физические упражнения по своему характеру и направленности.

5. Круговая тренировка предполагает индивидуальное дозирование для каждого спортсмена. Это исключает перенапряжение и дает возможность планомерно управлять тренировочными воздействиями на организм спортсменов.

6. Круговая тренировка может проводиться не только в зале и на стадионе, но и в естественных условиях (в лесу, в парке и т.д.). Такие занятия не требуют специального оборудования. Упражнения включают бег по песку, по траве, по воде, в гору с преодолением препятствий, метания камней, прыжки, много скоки, упражнения в равновесии, имитацию специальных упражнений и т.д.

7. В круговой тренировке спортсмены сами контролируют динамику нагрузки и рост собственных достижений (с помощью специальных карточек, куда записываются результаты МТ, величина нагрузки, частота пульса и самочувствие). Такой самоконтроль воспитывает сознательное отношение к тренировками активизирует усилия спортсменов.

1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Для рассмотрения всех сторон тренировочного процесса, необходимо сразу оговорить основные понятия, которыми оперирует теория физического воспитания. К основным понятиям относятся: «нагрузка», «отдых», «тренированность», «перетренированность», «спортивная форма», «средства и методы спортивной тренировки».

Тренировка включает в себя два главных компонента — нагрузку и отдых.

Тренировочная нагрузка. Нагрузка имеет две характеристики; объем и интенсивность, Объем характеризуется продолжительностью воздействия нагрузки и суммарным количеством выполняемой работы. Интенсивность — связана с активностью выполнения нагрузки и силой воздействия нагрузки в каждый конкретный момент тренировки. В различные периоды тренировочного процесса объем и интенсивность нагрузки существенно отличаются.

Один и тот же объем нагрузки можно выполнить с различной интенсивностью. Так, например 1000 метров можно пробежать в спокойном ровном темпе, а можно разбить на участки и пробежать в виде серии ускорений. Нагрузка в обоих случаях одинакова по объему, но существенно отличается по интенсивности. Естественно, что воздействие ее на организм спортсмена в обоих случаях различно.

Изменение соотношения интенсивности и объема нагрузки позволяет формировать различные физические качества. Небольшая по объему нагрузка, но выполняемая с максимальной интенсивностью, формирует скоростные качества. Увеличение объема и снижение интенсивности нагрузки — позволяет формировать скоростную выносливость. А максимальная по объему, во низкая по интенсивности работа — формирует выносливость.

В горах нагрузки всегда более интенсивны, чем на уровне моря, так как условия высокогорья (гипоксия и др.) выступают как особый фактор, повышающий качество воздействия нагрузки на организм. На высоте выше 6000 метров каждый шаг приводит к увеличению частоты дыхания и сердечных сокращений, аналогичному тому, которое оказывает короткое ускорение в гору на уровне моря.

Отдых является таким же важным компонентом тренировки, как и нагрузка. Следует различать активный и пассивный отдых. При пассивном — спортсмен не выполняет никаких физических нагрузок. При активном — спортсмен переключается на другой вид физической деятельности. Например, использование в день отдыха бани, охоты, катания на горных лыжах, работы на даче и т.п.

Нагрузка и отдых — это два составных элемента тренировки, с помощью которых формируется и тренированность спортсмена, и все его физические качества (сила, выносливость, скорость и др.). Рассмотрим как это происходит.

Под действием нагрузки расходуется рабочий потенциал организма и возникает утомление (Рис.1). Это стимулирует восстановительные процессы. Во время отдыха, организм сначала полностью восстанавливает свой потенциал (компенсация работоспособности), а затем увеличивает его, создавая эффект «сверхвосстановления» (суперкомпенсация). Интенсивность восстановления работоспособности зависит от интенсивности расходования энергии во время работы. Эффект сверхвосстановления наблюдается только при правильном соотношении нагрузки и отдыха.

Возможны три варианта соотношения нагрузки и отдыха в тренировочном процессе: 1 вариант. Нагрузки имеют разовый характер (Рис.1, 1а). При нем последующая нагрузка приходится на момент утраты эффекта «сверхвосстановления» работоспособности от предыдущей нагрузки. Прироста работоспособности, как видно из рисунка, не происходит. Пройдя фазу сверхвосстановления, тренированность возвращается к исходному уровню. 2 вариант. Использование суммации эффекта «сверхвосстановления» (Рис.2). В серии тренировочных занятий наблюдается прирост работоспособности спортсмена. 3 вариант. Использование эффекта «недовосстановления» (Рис.3). Каждая следующая тренировочная нагрузка попадает в фазу недовосстановления работоспособности спортсмена. В этом варианте в организме спортсмена от тренировки к тренировке возрастает «задолженность» восстановительных процессов, а в период отдыха создается эффект суммации «сверхвосстановления», приводящий к повышению тренированности спортсмена. Это наиболее жесткий вариант тренировки. При неправильном его использовании, есть опасность ввести спортсмена в состояние перетренированности.

Как определить момент «сверхвосстановления»?

Имеется целый ряд психофизиологических показателей, свидетельствующих о наступлении этого состояния у спортсмена. Но использование их в практике тренировки достаточно громоздко. Существует надежный и очень простой способ определения этого состояния. Это субъективные ощущения спортсмена. Своеобразное ощущение «прилива сил». Спортсмен ощущает желание тренироваться, демонстрировать силу, соперничать, Если эти ощущения наступают раньше начала следующей тренировки, то надо: а) либо увеличить количество тренировок, и тем самым сдвинуть начало следующей тренировки к моменту возникновения эффекта сверхвосстановления, б) либо увеличить объемы выполняемых нагрузок, тем самым, увеличив период восстановления организма, сдвинув момент «сверхвосстановления» к началу следующей тренировки.

Недовосстановление тоже имеет четкую субъективную окраску — спортсмен ощущает тяжесть, нежелание тренироваться. При недовосстановлении организма даже небольшие нагрузки спортсмен переживает как предельные. Если спортсмен не успевает восстанавливаться к началу следующей тренировки, то надо либо: а) реже тренироваться, либо 6) уменьшить объемы выполняемых нагрузок.

Каждая нагрузка специализированна. Нет нагрузки вообще. Одни нагрузки направлены на развитие силы, другие — на развитие выносливости, третьи — на развитие скоростной выносливости и т.д. Если спортсмен выполняет нагрузку с максимальной интенсивностью, то развивает скоростные качества, а увеличив объем нагрузки и уменьшив ее интенсивность он формирует выносливость. Поэтому, когда спортсмен и тренер планируют объемы и интенсивность нагрузок в микро- и мезоциклах, они должны прежде всего определить на что именно нагрузка должна быть направлена, какие качества она будет формировать.

Те нагрузки, которые направлены на формирование скоростных качеств, являются антагонистами для тех нагрузок, которые направлены на формирование выносливости. Это объясняется целым рядом причин. Во-первых, нагрузки эти качественно отличаются друг от друга по интенсивности и по объему. Во-вторых, они направлены на развитие совершенно различных биохимических процессов (скоростная работа направлена на развитие анаэробных процессов, работа на выносливость — на развитие аэробных). В третьих, каждая работа формирует свой определенный тип мышц (существуют значительные морфо-функциональные различия между «быстрыми» мышцами и «выносливыми» мышцами. Об отличительных особенностях различных видов нагрузки можно прочитать в лит.27.

Правильное соотношение нагрузки и отдыха позволяет регулировать рост работоспособности спортсмена и его тренированности. Более подробно эти процессы будут описаны в разделе «Микроциклы».

Как видно из всего выше сказанного, баланс между нагрузкой и отдыхом может быть смещен как в сторону отдыха (вариант 1, рис.1а), так и в сторону нагрузки (вариант 3, рис.3). Но наиболее эффективный вариант соотношения нагрузки и отдыха в тренировочном процессе наблюдается при их сбалансированности (вариант 2, рис.2).

Если спортсмен не выполняет необходимой для избранного вида спорта и своего уровня квалификации нагрузки (по объему и интенсивности), то его тренированность и соответственно спортивные результаты будут расти очень медленно. Наблюдается своеобразный эффект «недотренированности». Если же спортсмен чрезмерно перегружает себя нагрузкой, не давая организму восстанавливаться, то у него может развиться состояние «перетренированности». Оно отрицательно действует на организм. А хроническая перетренированность может привести к функциональным отклонениям и развитию патологий.

Понятие «тренированность» обычно связывают с биологическими (функциональными и морфологическими) изменениями, которые происходят в организме спортсмена под действием тренировочных нагрузок. Тренированность, это мера приспособленности организма к конкретной работе, достигнутая путем тренировки. Тренированность спортсмена в процессе систематических занятий повышается. При этом наблюдается определенная цикличность. В каждом отдельном цикле существует фаза оптимальной готовности к спортивным достижениям, которая называется спортивной формой.

СРЕДСТВА И МЕТОДЫ ТРЕНИРОВКИ

К основным средствам относятся упражнения: обще-подготовительные, специально-подготовительные и соревновательные. Наиболее разнообразна группа общеподготовительных упражнений. В нее входят упражнения как совпадающие с избранным видом спорта, так и не совпадающие. Общеподготовительные упражнения способствуют всестороннему развитию спортсмена. Специально-подготовительные упражнения, в основном, совпадают по направленности с избранным видом спорта. Соревновательные упражнения являются основой для создания специфических условий избранного вида спорта.

Методы спортивной тренировки — это специальные способы организации тренировочных занятий, позволяющие развивать у спортсмена требуемые качества. К методам спортивной тренировки относятся: методы строго регламентированного упражнения, методы круговой тренировки, методы интервальной тренировки, игровой метод, общепедагогические методы.

1. Методы строго регламентированного упражнения. Эта группа методов отличается тем, что позволяет точно нормировать и регулировать нагрузки. Она очень разнообразна, в нее входят:

а. Методы расчленено-конструктивного упражнения (когда действие разучивают первоначально в расчлененном виде, а затем сводят части в целое) и методы целостного упражнения (когда действие

разучивают сразу в целом, с незначительными упрощениями и детали совершенствуют на фоне целого).

б. Методы избирательно-направленного упражнения (воздействие которых может быть сосредоточено на отдельных функциях, например; функциях аэробного и анаэробного обмена) и методы генерализованного упражнения (с общим воздействием на комплекс тех или иных способностей, например, на выносливость или силу).

в. Методы частичного моделирования и методы целостно-приближенного моделирования соревновательного упражнения.

г. По признакам стандартизации, либо варьирования тренировочных воздействий, различают методы стандартно-повторного и методы вариативного (переменного) упражнения.

д. Методы интервального упражнения (нагрузка прерывиста, чередуется с нормированными интервалами отдыха) и методы непрерывного упражнения (нагрузка не прерывается интервалами отдыха).

2. Методы круговой тренировки. Для проведения тренировки с использованием этого метода необходимо подготовить «станции» (места для выполнения упражнений) с необходимым оборудованием, которые желательно расположить «по кpyгy». Спортсмены распределяются по «станциям» и выполняют нагрузку. Смена «станций» происходит по команде тренера. Возможны три варианта круговой тренировки:

а. На каждой «станции» упражнения выполняются дозировано (например, 1/2 от индивидуального максимума).

б. На каждой «станции» лимитируется время работы, за которое спортсмен должен выполнить максимальное число повторений упражнения. Например, в течении 1 минуты. Отдых происходит во время смены «станций».

в. Как и в первом варианте ограничивается число повторений упражнения, но спортсмены должны пройти весь круг с максимальной скоростью.

Круговая тренировка успешно используется в альпинизме и в скалолазании, В качестве «станций» в спортивном зале могут использоваться не гимнастические снаряды, а скальные стенды. Спортсмену дается задание, в котором оговаривается скорость прохождения каждого стенда, время отдыха между стендами и последовательность прохождения маршрутов. Может также ограничиваться время, за которое спортсмен должен пройти максимальное количество маршрутов в определенной последовательности. И другие варианты организации круговой тренировки в зале.

В альпинизме принцип круговой тренировки используется во время проведения занятий на различных видах рельефа. Так, например, старший тренер во время практических занятий оговаривает место занятий каждого отделения, время работы на этом месте и примерный объем нагрузки. По команде происходит смена мест занятий («станций»).

3. Методы моделирования соревновательной нагрузки. Спортсмен может соревноваться не только с соперником, но и с самим собой, выполняя соревновательные нагрузки при меньшей степени риска, чем во время соревнований.

4. Соревновательный метод. Календарь соревнований, а в альпинизме календарь восхождений, выполняет важнейшую роль в подготовке спортсмена. Одни соревнования (восхождения), являются подводящими, другие — основными. Во время восходительского сезона в альпинизме этот метод тренировки является ведущим.

5. Игровой метод. Тренировки, организованные с использованием этого метода, отличаются высокой эмоциональностью, требуют от спортсмена умения управлять своими эмоциями, самообладания, гибкости мышления и других качеств, представляя тем самым большие возможности для их развития.

6. Использование общепедагогических средств и методов в спортивной тренировке. К ним относятся:

а. Средства и методы словесного, наглядного и сенсокоррекционного воздействия. Тренер использует в своей работе методы: просьбы, убеждения, внушения, требования, приказа, поощрения, наказания, наглядной демонстрации, личного примера и др.

б. Идеомоторные и аутогенные методы. К ним относятся: аутогенная тренировка (эмоциональная самонастройка спортсмена, самоприказы) и идеомоторная тренировка (мысленное выполнение упражнения, мысленное прохождение маршрута).

2. ВИДЫ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНА

Совершенствование спортсмена включает в себя четыре вида подготовки: физическую, техническую, тактическую и психологическую. Каждый из этих видов, в свою очередь, имеет две разновидности: общую и специальную подготовку.

ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Физическая подготовка является основой спортивной тренировки. Она представляет собой целенаправленный процесс формирования физических качеств у спортсмена. К этим качествам относятся: сила, выносливость, гибкость, ловкость, скоростные способности.

Физическая подготовка связана с выполнением больших нагрузок непосредственно воздействующих на морфофункциональные свойства организма спортсмена.

Различают две разновидности физической подготовки: общую и специальную.

Общая физическая подготовка спортсмена направлена на разностороннее развитие физических качеств. Этот вид подготовки особенно важен на первых этапах спортивного совершенствования, так как позволяет значительно повысить общий уровень функциональных возможностей организма.

Специальная физическая подготовка спортсмена направлена на развитие физических способностей, отвечающих специфике избранного вида спорта. При этом она ориентирована на максимально возможную степень развития способностей.

Физическая подготовка спортсмена и особенности развития физических качеств далее будут рассмотрены подробно.

ТЕХНИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Техническая подготовка направлена на формирование у спортсмена двигательных навыков в избранном виде спорта. Многократное повторение одних и тех же движений, приводит к формированию устойчивых двигательных стереотипов.

Общая техническая подготовка предполагает использование смежных видов спорта для расширения запаса технических навыков у спортсмена. Так, например, в альпинизме используется эффект положительного переноса навыков из скалолазания, легкой атлетики, гимнастики и др. Все эти виды спорта позволяют альпинисту расширить запас двигательных навыков. Поэтому в предсезонной подготовке альпинисты нередко, по настоящему, занимаются другими видами спорта.

Скалолазы в свою общетехническую подготовку, также включают технические элементы из смежных видов спорта: акробатики, гимнастики и др.

Специальная техническая подготовка направлена на формирование специфических для данного вида спорта двигательных навыков, на отработку индивидуальных особенностей техники спортсмена. Этот вид подготовки проводится на реальном рельефе. Для спортсменов разной квалификации существуют достаточно точные критерии оценки специальной технической подготовленности.

Многолетний процесс технической подготовки спортсмена можно разделить на две основные стадии: 1. Стадию «базовой» технической подготовки (постановка «школы»). 2. Стадию углубленного технического совершенствования («доводка»).

Методика ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНИКИ

При формировании нового двигательного навыка можно выделить несколько этапов:

а. Разучивание технического приема в расчлененном виде, то есть выполнение упражнения по частям,
б. Выполнение приема целиком, но в упрощенных условиях (например: на скальном стенде, на скалах с использованием верхней страховки).
в. Закрепление или стабилизация навыка. Это достигается многократным повторением упражнения в различных вариантах.
г. Выполнение приема в реальных и в усложненных условиях (например, при лимите времени, в плохих погодных условиях, с повышенным риском, в состоянии утомления, и т.п.). Это способствует формированию такого важного для технической подготовки качества, как «помехоустойчивость».
д. Окончательное формирование навыка происходит после закрепления этого двигательного действия в соревновательных (восходительских) условиях.

Особое внимание в технической подготовке необходимо уделять устранению ошибок. Нередко спортсмен с первой же попытки неправильно выполнив действие, вновь и вновь пытается его повторить стараясь, устранить ошибку. Но вновь и вновь выполняет его неправильно, и тем самым закрепляет эту ошибку, создавая неправильный динамический стереотип. Поэтому необходимо сначала найти ошибку, устранить ее и только потом, многократно повторяя движение, закреплять его. Для нахождения ошибки необходимо научиться выполнять это движение по частям, лучше со зрительным контролем (перед зеркалом). Также необходимо научиться выполнять технический прием мысленно, этот метод подготовки называется «идеомоторной тренировкой». Как правило, перед выходом на сложный участок маршрута, спортсмен проходит его мысленно («идеомоторно»), причем старается воспроизвести не только технику прохождения, но и эмоциональные переживания.

Так как альпинисты и скалолазы не могут тренироваться круглый год в реальных горных условиях и практически большая часть предсезонной подготовки проходит в спортивном зале, то для отработки техники скалолазания и горовосхождений следует использовать в тренировке эффект положительного переноса двигательных навыков. Имитация горных условий с помощью скального стенда и тренажеров позволяет спортсменам отработать технику лазания, технику работы с веревкой, технику работы в связках.

Однако не следует воспринимать понятие «перенос двигательного навыка» буквально: если я быстрее всех лазаю по «шведской стенке«, то я быстрее всех буду лазать и по скальной стене. Это далеко не так. Существуют эффекты положительного и отрицательного переноса навыка.

Положительный перенос заключается в том, что отработка технического приема в одних условиях существенно помогает в выполнении этого технического приема в других условиях. Так например, положительный перенос технических навыков передвижения по ледовой «искусственной» сосульке на реальный ледовый рельеф в горах, составит 50-80% (по набл. автора}. А перенос навыка лазания по скальному стенду в спортивном зале на реальный скальный рельеф несколько ниже, и составит 30-60% (по набл. автора).

Эффект отрицательного переноса навыка, заключается в том, что формирование двигательного навыка в одних условиях, может отрицательно сказаться на восполнение аналогичного навыка в других условиях. Так, например, постоянно лазая без риска на скальном стенде, у спортсмена может сформироваться навык «безопасного лазания» и когда он начинает работать на реальном рельефе, то этот навык может помешать формированию такого важного качества как «чувство опасности» и соответственно отрицательно скажется на формировании навыков безопасного лазания. Или наоборот, альпинисту, привыкшему лазать по скальному рельефу в условиях реальной опасности получения травмы, бывает сложно отделаться от этого «стереотипа» на скальном стенде. Поэтому лазание на стенде у него может быть более скованным, чем у скалолаза-стендовика.

Таким образом, при формировании техники преодоления различных видов рельефа у альпинистов и скалолазов следует использовать эффект положительного переноса навыков, но при этом учитывать также влияние эффекта отрицательного переноса навыков.

ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Спортивная тактика — это искусство ведения спортивной борьбы. Можно выделить индивидуальную тактику и командную тактику. Основу тактического мастерства составляют тактические знания, умения и навыки. Совершенствование тактического мастерства у спортсмена осуществляется через развитие его тактического мышления. Для этого тренер может использовать анализ и разбор деятельности спортсмена: отдельных тренировочных занятий и их циклов, работы на маршрутах, участия в соревнованиях и восхождениях. Необходимо привлекать спортсмена к планированию тренировочного процесса, разработке недельных, месячных, годичных и многолетних циклов подготовки. В альпинизме особое значение имеет работа над тактическим планом восхождения.

Большое внимание уделяемое составлению тактического плана к каждому восхождению свидетельствует о высокой значимости тактической подготовки в альпинизме. Альпинист уже до восхождения должен четко представлять все то, что его ожидает на маршруте и прогнозировать варианты возможных действий.

Совершенствование тактического мастерства, во многом обусловлено технической подготовленностью спортсмена. Как бы четко ни разрабатывал спортсмен тактический план действий, он не будет реализован без владения соответствующими техническими навыками, без соответствующего развития физических и психических качеств.

Тактическая подготовка включает в себя формирование следующих способностей у спортсмена:
1. Способность формировать общий тактический замысел или принципы поведения во время соревнования (восхождения);
2. Умение составлять тактический план с конкретным перечнем задач и предполагаемых способов их решения;
3. Способность объективно оценивать свои физические, технические, психологические и функциональные возможности, а также учитывать потенциальные возможности соперника. В альпинизме в качестве соперника выступают объективные и субъективные сложности маршрута;
4. Способность находить новые тактико-технические решения при изменении внешних условий;
5. Способность анализировать свои ошибки.

Технико-тактическая подготовка — это наиболее детально разработанный и описанный раздел в альпинистской литературе.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Целью психологической подготовки является формирование значимых для спорта свойств личности и психических качеств спортсмена. Различают три вида психологической подготовки: общую подготовку, специальную подготовку к соревнованию и подготовку к выполнению конкретного двигательного действия.

Общая психологическая подготовка направлена на совершенствование психических функций и умений спортсмена. Этот вид психологической подготовки спортсмена обеспечивается в основном за счет выполнения им спортивного режима (регулярных тренировок, ограничений в питании и отдыхе), а также за счет выполнения Повышенных психических нагрузок, являющихся обязательным атрибутом любого вида спорта.

Специальная психологическая подготовка к соревнованиям направлена на создание у спортсмена состояния «боевой готовности» к определенному сроку (к старту, к конкретному восхождению). Этот вид психологической подготовки обеспечивается большим набором средств и методов. Каждое физическое упражнения и каждый вид подготовки имеет свою величину «психической напряженности». Так, например, легкий бег имеет очень низкие показатели «психической

напряженности», более высокие показатели — в лазании по скальному стенду, еще выше — в лазании по реальному скальному рельефу и очень высокий уровень «психической напряженности» — в соревнованиях по скалолазанию и на восхождениях. В свою очередь, каждое восхождение имеет свой уровень «психической напряженности» который зависит от сложности маршрута. В восходительский период, альпинисты набирают определенный объем «психической напряженности» используя одни восхождения как подводящие к другим, основным восхождениям.

Психологическая подготовка к выполнению конкретного двигательного действия. Так как горные виды спорта связаны с объективно опасными условиями, то и в тренировочный процесс необходимо включать специальный вид подготовки для выработки у спортсмена способности действовать в условиях риска. Это психологическая подготовка к срыву, к прохождению предельно сложных и объективно опасных участков, к работе в критических погодных условиях, оказание первой доврачебной помощи при аварии и т.п.

Особое место в психологической подготовке спортсмена занимает — волевая подготовка. Она направлена на формирование у спортсмена таких волевых качеств, как: решительность, смелость, воля к победе, терпение, настойчивость и др. Волевая подготовка связана с преодолением трудностей. Формирование волевых качеств зависит от того, какие трудности в своей деятельности преодолевает спортсмен.

Подробнее о психологической подготовке в альпинизме и скалолазании смотрите в литературе: 29, 33.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА

Функциональная подготовка направлена на развитие функциональных возможностей организма спортсмена и совершенствование деятельности различных систем (дыхания, кровообращения, мышечной и др.).

В ходе нее спортсмен повышает физические, биохимические, физиологические, морфологические и другие резервы организма.

Функциональная подготовка входит составным элементом во все ранее рассмотренные виды подготовки. И физическая подготовка, и техническая, и психологическая опираются на развитие функциональных возможностей организма спортсмена. Хотя все виды подготовки тесно связаны между собой, функциональную подготовку, на наш взгляд, следует выделить как самостоятельный вид подготовки, по нескольким причинам: во-первых, функциональные возможности спортсмена необходимо уметь измерять и планировать их развитие; во-вторых, функциональная подготовка во многом определяет успешность работы спортсмена в горах.

Существует целый ряд методов функциональной подготовки. В основном это те же методы, которые используются в других видах подготовки. Но существует ряд специальных методов. К ним можно отнести различные методы подготовки в измененных условиях внешней среды (в условиях высокогорья, в барокамере, использование бани), методы подготовки на фоне критических состояний организма спортсмена (в условиях голода, переохлаждения, повышенной опасности, во время конфликтов и т.п.).

Функциональная подготовленность спортсмена не всегда может быть определена по внешним признакам как, например, физическая. Нередко внешне сложенный не атлетично спортсмен может демострировать огромные функциональные возможности, и наоборот в горах не редки случаи, когда атлет с огромной мышечной массой демонстрирует очень слабьте функциональные возможности. В горах преимущество имеет спортсмен, обладающий большей выносливостью, а не атлетическим телосложением. Выносливость же определить внешне по морфологическим признакам спортсмена бывает очень сложно.

Функциональную подготовку альпиниста необходимо четко планировать так как в экстремальных ситуациях именно функциональные возможности спортсмена, его физиологические резервы играют решающую роль.

Функциональная подготовка в теории спорта не выделена в самостоятельный раздел и нет достаточно четкого ее анализа. Видимо поэтому этот вид подготовки часто входит в компетенцию физиологов, психологов и врачей, работающих с альпинистами (См. лит. 1, 8, 27, 32).

На самом же деле физиологи и врачи должны только контролировать функциональную подготовленность спортсмена и давать тренерам практические рекомендации. Л планирование этого раздела подготовки и методика реализации на практике этого плана входят в обязанности тренера.

3. ОТДЕЛЬНОЕ ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ И ПРИНЦИПЫ ЕГО ПОСТРОЕНИЯ

Основой предсоревновательной (предсезонной) подготовки в спорте, является тренировка. Она может проводится в закрытом помещении (в зале, в бассейне) и на природе (на скалах, на горном рельефе, в лесу).

Тренировочное занятие строится по определенным правилам- Независимо от продолжительности и направленности, в тренировке выделяют три части: подготовительную, основную и заключительную.

Подготовительная часть — это разминка. Ее задачами являются: подготовка организма спортсмена к нагрузке, разогревание мышц и связок, выведение на более высокий уровень функционирования сердечно-сосудистой и дыхательной систем, активизация нервной системы. По времени, разминка занимает 15-25% от продолжительности всей тренировки.

При проведении разминки следует придерживаться нескольких правил:

а. Разминка начинается с ходьбы и легкого бега, до появления пота (он свидетельствует об активизации деятельности сердечно-сосудистой системы и энергообмена).
б. Вначале прорабатывается верхняя часть тела (руки, шея, верхний плечевой пояс), далее разминается туловище и завершается разминка нижним поясом и ногами.
в. Последовательность выполняемых движений следующая: вначале выполняются вращательные движения, далее движения на «растяжку», рывковые упражнения, и в конце — силовые упражнения.

г. Начинается разминка с упражнений малой интенсивности и к концу разминки интенсивность выполнения нагрузки доводится до максимума.
д. Вначале выполняются нагрузки общефизической направленности, потом специальной направленности.

Задачами основной части тренировки является повышение тренированности организма, формирование физических качеств (силы, выносливости, ловкости, скорости, гибкости) и совершенствование технико-тактических способностей. По времени, основная часть занимает 60-80% от продолжительности тренировки.

Задачами заключительной части тренировки или «заминки», является снятие физической и психологической напряженности возникших в ходе тренировки. По времени, эта часть занимает 2-5% от продолжительности тренировки.

Физиологические особенности построения отдельного тренировочного занятия достаточно четко прослеживаются по пульсовой кривой (Рис.4).

Пульс является надежным показателем реакции организма спортсмена на выполняемые нагрузки. В разминке идет постепенное наращивание интенсивности нагрузок. В основной части выполняются нагрузки максимальные по интенсивности и объему, но обязательно дается возможность для восстановления. В заключительной части интенсивность нагрузок значительно снижается и ЧСС доводится до показателей нормы.

ЧАСТЬ II. Физическая подготовка.
Развитие физических качеств

В специальной литературе по альпинизму и скалолазанию физической подготовке уделяется неоправданно мало внимания. На самом же деле, нередко именно она определяет успешность деятельности, например в высотном альпинизме.

Физическая подготовка направлена на развитие физических качеств спортсмена: силы, выносливости, гибкости, скорости и ловкости. Без развития этих качеств невозможно решить задачи технической и тактической подготовки.

1. СИЛА. РАЗВИТИЕ СИЛОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

Под силой понимается способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему за счет мышечных усилий. Мышечную силу определяют три процесса: сокращение мышц, их изометрическое напряжение и расслабление. В зависимости от того в каком режиме работают мышцы формируются и их силовые качества.

Если, преодолевая какое-либо сопротивление, мышцы сокращаются и укорачиваются, то такая их работа называется преодолевающей (концентрической). Если мышцы, противодействуя какому-то сопротивлению, удлиняются, например, удерживая тяжелый груз, то работа называется уступающей (эксцентрической). Оба эти вида работы объединяются одним названием динамический режим работы.

В альпинизме и скалолазании, спортсмен очень часто проявляет силу без изменения длины мышц, например, при удержании статической позы, или удержании веса. Такой режим работы называется статическим или изометрическим. Этот режим является самым неблагоприятным для организма, так как напряженные мышцы сдавливая сосуды, препятствуют нормальному кровоснабжению. Это ощущается по появлению чувства онемения в мышцах при длительной статической нагрузке. При динамической же работе, мышцы выполняют роль «насоса», дополнительно подкачивающего движение крови по сосудам.

Силовые способности достаточно емкое понятие. Различные типы силовых способностей нередко мало связаны или даже отрицательно влияют друг на друга. В структуре силовых качеств спортсмена можно выделить: собственно силовые способности, скоростно-силовые способности и силовую выносливость. В разных видах спорта необходим различный уровень развития этих качеств. Например в высотном альпинизме очень важна силовая выносливость, а в скалолазании (в парных гонках) — необходимо развитие скоростно-силовых способностей. Силовые качества необходимо развивать в соответствии с избранной специализацией.

ВИДЫ СИЛОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

Существуют несколько классификаций силовых способностей. Согласно первой различают: собственно силовые способности, скоростно-силовые способности и силовую выносливость.

Собственно силовые способности. Среди них можно выделить несколько разновидностей:
а. Медленная динамическая (жимовая) сила проявляется при выполнении относительно медленных движений с большим внешним отягощением, например, при вставании с большим весом.
б. Максимальная изометрическая (апатическая) сила — проявляется при удержании предельных отягощений, например, при удержании веса своего тела в статической позе в «камине», или при удержании «своего веса и веса снаряжения на мизерной точке опоры на скальном рельефе.
в. Амортизационная сила характеризуется развитием усилия в короткое время в уступающем режиме работы мышц, например, при приземлении после прыжка.

Скоростно-силовые способности проявляются в действиях, где наряду с силой, требуется высокая скорость движения, например, при скоростном прохождении лавиноопасного участка маршрута. Некоторые из таких скоростно-силовых проявлений получили название взрывной силы. При «взрывном» характере мышечных усилий развиваемые ускорения достигают максимально возможных величин.

Силовая выносливость — это способность противостоять утомлению, вызываемому силовыми компонентами нагрузки. В одних видах деятельности, где требуются предельные проявления силы, силовая выносливость определяется прежде всего степенью развития собственно силовых способностей, в других она больше зависит от специфических факторов выносливости.

Специалисты иногда выделяют еще одну силовую характеристику — способность к переключению с одного режима мышечной работы на другой.

Помимо приведенной классификации силовых способностей, можно отметить еще одну. Следует различать абсолютную и относительную силу. Первая измеряется максимальным силовым показателем, без учета веса спортсмена. То есть чем больший вес поднимает спортсмен, тем он сильнее, независимо от того сколько он весит сам. Относительная же сила выражает отношение абсолютной силы спортсмена к его собственному весу. Так, по этому показателю, более легкие спортсмены нередко показывают более высокие силовые способности. Как правило, с увеличением веса тела спортсмена, его показатели абсолютной силы возрастают, а показатели относительной силы уменьшаются.

МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ СИЛЫ

Различают общую силовую и специальную силовую подготовку. Общая силовая подготовка играет важнейшую роль в обеспечении всестороннего развития мышечных групп, как единой системы. Специальная силовая подготовка спортсмена, направляет развитие силовых способностей в рамках спортивной специализации.

Основным средством воспитания силовых способностей служат силовые упражнения. Повышенное мышечное напряжение создается в силовых упражнениях чаще всего внешним отягощением. Однако очень важное значение имеет то, какой именно фактор используется в качестве внешнего отягощения.

Надо различать: а. Строго дозируемые отягощения, которые создаются с помощью спортивных снарядов (штанги, тренажеров и т.п.); б. Приблизительно дозируемые отягощения (бег в гору, бег по рыхлому снегу и т.п.); в. Упражнения с отягощением весом собственного тела (подтягивания, отжимания).

Методика развития собственно-силовых способностей включает два направления:

Первое направление. «Экстенсивные» методы — использование непредельных отягощений с предельным числом повторений. Эти методы используются тогда, когда необходимо: увеличить физиологический поперечник мышц; функционально подготовить организм спортсмена к последующим силовым нагрузкам повышенной интенсивности; обеспечить развитие силовой выносливости, Рекомендуемые нагрузки: 5-15 повторений в одной серии, при отягощении 60-80% по отношению к максимальному для данного спортсмена.

Второе направление. «Интенсивные» методы — использование предельных и околопредельных отягощений. Однократное выполнение упражнения с отягощением 80-100% по отношению к максимальному для данного спортсмена.

Интервалы отдыха между подходами должны обеспечивать восстановление работоспособности. Однако возможны варианты использования эффекта недовосстановления (Рис.3).

Наряду с вышеописанными динамическими режимами силовых упражнений, используются также изометрический и комбинированный режимы. Изометрический режим силовых упражнений должен обязательно включаться в подготовку скалолаза и альпиниста, так как работа на скальном рельефе требует достаточно большой статической силы.

В видах спорта, в которых достижения определяются не столько абсолютной силой, сколько быстротой движений, ведущим направлением силовой подготовки спортсмена является воспитание скоростно-силовых способностей. К таким видам можно отнести парные гонки в скалолазании. Методика воспитания скоростно-силовых способностей характеризуется применением непредельных отягощений и установкой на максимально возможную скорость выполнения действий.

2. ВЫНОСЛИВОСТЬ. РАЗВИТИЕ ВЫНОСЛИВОСТИ

Выносливость отражает общий уровень работоспособности человека. Она проявляется в способности спортсмена выполнять работу заданной мощности в течении заданного времени. Уровень развития выносливости определяется по скорости снижения работоспособности спортсмена и наступлению состояния утомления.

Различают общую и специальную выносливость. Общая выносливость определяет способность спортсмена противостоять утомлению в различных видах деятельности. Специальная выносливость определяет способность спортсмена противостоять утомлению в условиях специфических нагрузок.

Кроме такой общей классификации можно выделить ряд специфических типов выносливости:

а. Выносливость «стайерского типа» (в беге на длинные дистанции и в других видах спорта циклического характера, которым свойственна аналогичная по длительности работа) и близкая к ней по характеру, выносливость «марафонского типа». Стайерская и марафонская выносливость больше, чем другие типы выносливости, зависят от экономности функционирования различных систем организма и от тактики преодоления дистанции. В физиологическом отношении эти виды выносливости обеспечиваются аэробными возможностями организма спортсмена. В психологическом отношении характеризуются длительными стабильными и непрерывными волевыми напряжениями.

б. Выносливость, характерная для бега на средние дистанции и аналогичные виды спорта. Доля бескислородных процессов в общем энергообеспечении работы приблизительно равна доле аэробных процессов. Этот тип выносливости больше связан со скоростными и силовыми способностями спортсмена, чем выносливость «стайерского типа».

в. Выносливость «спринтерского типа», проявляется в способности наращивать до максимума и поддерживать на этом уровне мощность работы в условиях непродолжительного времени. Этот тип выносливости в наибольшей мере обусловлен мощностью и эффективностью анаэробных процессов. В психологическом отношении требует предельной концентрации волевых усилий.

г. Силовая выносливость. О ней уже упоминалось в разделе «развитие силы».

д. «Статическая» выносливость, проявляется в способности длительное время находится в вынужденной позе, когда мышцы выполняют работу в изометрическом режиме.

е. Многоборная выносливость (типична для спортсменов многоборцев), которая в каждом случае имеет свои особенности, зависящие от специфики многоборья. К многоборцам можно отнести и альпинистов, активно участвующих в соревнованиях по скалолазанию, и скалолазов, успешно выступающих во всех видах скалолазания.

Для различных видов альпинизма характерны различные типы выносливости. Так, для высотного альпинизма большее значение имеет выносливость «стайерского» и «марафонского типа». Для стенных восхождений важны все типы выносливости или «многоборная» выносливость (на подходах «стайерская», при прохождении лавино- и камнеопасных участков «спринтерская», при прохождении ключевых участков — силовая выносливость).

Методика РАЗВИТИЯ ВЫНОСЛИВОСТИ

Ведущими видами упражнений при развитии выносливости, являются общеподготовительные, специально-подготовительные и соревновательные упражнения. Дополнительными средствами развития выносливости в горных видах спорта являются условия высокогорья.

При развитии общей выносливости используется широкий диапазон методов и незначительная их специализированность. Не исключается использование методов избирательной направленности. Широко используются методы, направленные на увеличение аэробных возможностей организма. К их числу относятся методы длительного непрерывного упражнения с равномерной и переменной нагрузкой (в практике их часто называют сокращенно: «метод равномерной тренировки» и «метод переменной тренировки»). Для совершенствования аэробных и анаэробных механизмов выносливости, также используется метод интервальной тренировки (методы интервального упражнения с дозированными фазами нагрузки и отдыха). При развитии общей выносливости в ациклических видах спорта, к которым относятся альпинизм и скалолазание, широко используются методы круговой тренировки. Благодаря разнообразию методов, круговая тренировка может быть представлена практически на всех этапах годичного и полугодичного тренировочного цикла. На первых этапах годичного цикла она имеет преимущественно общеподготовительный характер, на последующих, приобретает более выраженную специально-подготовительную направленность.

Методический подход при развитии специальной выносливости носит избирательный характер. К методам избирательного воздействия можно отнести:
а. интервальную тренировку в аэробном режиме;
б. интервальную тренировку в анаэробном режиме:
в. методы, направленные на увеличение «силового компонента» специальной выносливости.

Также, для развития специальной выносливости используются методы, частично моделирующие соревновательные нагрузки. В этой группе методов можно выделить два методических подхода:
а. Использование эффекта суммации отдельных нагрузок, каждая из которых меньше соревновательной (восходительской), но в своей сумме, общая нагрузка превышает соревновательную (восходительскую).
б. Выполнение нагрузок более продолжительных, чем соревновательные (восходительские).

Сами соревнования и восхождения являются важнейшим методом развития выносливости. Никакое моделирование соревновательной (восходительской) нагрузки не заменит сами соревнования и восхождения, их количество, сложность, продолжительность, интервалы между ними и т.п. Все это является специфической нагрузкой для развития выносливости.

В целом, развитие выносливости, имеет определенную динамику в годичном цикле. Вначале повышается уровень общей выносливости (Рис.5), а к началу соревновательного периода (восходительского сезона), акцент смещается на развитие специальной выносливости. Повышение общего уровня функциональных возможностей организма является как бы фундаментом для последующего развития специальной выносливости.

Та же самая закономерность наблюдается в многолетнем цикле подготовки спортсмена. Акцент на развитие общей выносливости делается на первые годы специализации. По мере повышения квалификации, акцент смещается в сторону развития специальной выносливости.

Достаточно большое внимание в подготовке альпиниста следует уделять развитию силовой выносливости. Методика развития силовой выносливости сводится к увеличению объема работы с отягощением относительно небольшой величины. Одно из наиболее распространенных форм организации такой тренировки является «круговая тренировка». В этот «круг» могут включаться упражнения как с достаточно большими отягощениями, так и с малыми отягощениями, но большим количеством повторений. При кроссовой тренировке на пересеченной местности хороший результат дает использование особенностей грунта: например, глубокого снега или рыхлого грунта.

ОЦЕНКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ВЫНОСЛИВОСТИ

Для проверки уровня развития общей выносливости наиболее часто используют бег на 3000-5000 м, лыжные гонки 5-10 км. Специальная выносливость проверяется упражнениями схожими по структуре движений и мощности с профессиональной деятельностью: для скалолаза — это работа на скальной стене, для альпиниста — на реальном восходительском маршруте. Скоростная выносливость определяется по результатам бега на 400 м в челночном беге 4×100 м.

Наиболее распространенным тестом для оценки физической работоспособности является тест PWC 170 (от первых букв английского обозначения термина «физическая работоспособность»- Physical working capacity). Каждый спортсмен знаком с ним по физкультурному диспансеру, где он используется врачем на контрольном осмотре.

3. ГИБКОСТЬ. РАЗВИТИЕ ГИБКОСТИ

Гибкость необходима для выполнения движений с большой и предельной амплитудой. Недостаточная подвижность в суставах может существенно ограничивать проявление качеств силы, выносливости, скорости и ловкости.

Различают «активную» и «пассивную» гибкость. Активная определяется по амплитуде движений, которые спортсмен выполняет самостоятельно, без посторонней помощи. Пассивная гибкость определяется по амплитуде движений, которые спортсмен выполняет с чьей-либо помощью (партнера или отягощения). Пассивная гибкость превышает активную. Разницу между показателями активной и пассивной гибкости называют «резервной растяжимостью» или запасом гибкости. Чем больше эта разница, тем больше «резервная растяжимость». Основной задачей в совершенствовании гибкости спортсмена, является не столько ее развитие, сколько предупреждение ее регресса с возрастом и после травм.

Проявление гибкости зависит от многих факторов и, прежде всего, от строения суставов, эластических свойств связок и мышц, а также от нервной регуляции тонуса мышц. Потенциально возможные показатели гибкости ограничены анатомическими особенности суставно-связачного аппарата. Различают четыре вида суставов. Наибольшая подвижность наблюдается в суставах, имеющих три оси вращения (плечевом и тазобедренном). Несколько меньшая подвижность в двухосных суставах (коленном, лучезапястном, запястно~пя-стном суставе большого пальца). Еще меньше подвижность в суставах имеющих одну ось вращения (голеностопный, межфаланговые суставы пальцев рук). Наименьшая подвижность наблюдается в плоских суставах (кости пястья, кости плюсны). Особое значение для развития гибкости имеет позвоночник, который обеспечивает подвижность всего опорно-двигательного аппарата. Позвоночник и пальцы рук обладают очень высокой степенью гибкости, которая обеспечивается большим количеством подвижных элементов.

Силовая подготовка нередко может идти в противовес развитию гибкости. Говоря научно, развитие гибкости имеет обратную корреляционную зависимость с развитием силы. Это связано с ограничением подвижности в суставах из-за гипертрофии мышц и усилением связочного аппарата. Чрезмерное «закачивание» мышц, приводит к снижению гибкости. Однако и чрезмерное увеличение подвижности в суставах, также не желательно. Увеличивать гибкость необходимо лишь в той мере, в какой это требуется для оптимальной техники движения.

Основным средством формирования гибкости являются общеподготовительные и специально-подготовительные упражнения на растягивание. Все их можно разделить на активные, пассивные и комбинированные, Большинство упражнений на растягивание выполняется в динамическом режиме в виде относительно плавных движений или махов в сочетании с рывками — это метод многократного растягивания. Второй, наиболее распространенный метод развития гибкости — метод статического растягивания. Также для развития гибкости используются дополнительные отягощения.

Упражнения на растягивание можно включать во все части тренировочного занятия. Однако при разминке амплитуда их должна быть укороченной и увеличиваться только по мере разогрева мышц и связок. Упражнения на растягивание дают наибольший эффект, когда выполняются ежедневно и в течении дня неоднократно.

4. СКОРОСТЬ. РАЗВИТИЕ СКОРОСТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

В качестве скоростных способностей выделяют:
а. Быстроту простой и сложной реакции.
б. Быстроту отдельных двигательных актов.
в. Быстроту, проявляемую в темпе (частоте) движений.

Развитие скоростных способностей имеет особое значение в скалолазании, в частности в скоростном лазании. Но не меньшее значение эти способности имеют для альпиниста: при прохождении камнеопасных и лавиноопасных участков, при работе на страховке, при принятии решений в аварийных ситуациях.

Развитие скорости простой и сложной реакции связано с совершенствованием мыслительных процессов и работы органов чувств (зрения, слуха, кожной и мышечной чувствительности). Скорость простой двигательной реакции зависит от быстроты реагирования органов чувств на раздражители. А сложная двигательная реакция включает элементы мышления. Например, при принятии решений в аварийной ситуации, (то ли выбирать веревку при срыве партнера, то ли наоборот протравливать ее; то ли оставаться на месте при сходе лавины и встать на самостраховку, то ли двигаться, избегая встречи с ней). Поэтому сложная двигательная реакция во многом определяется скоростью мышления спортсмена. Она зависит от быстроты принятия решения и скорости его выполнения.

Методика РАЗВИТИЯ БЫСТРОТЫ ДВИЖЕНИЙ

Основным средством развития быстроты являются упражнения выполняемые с предельной или околопредельной скоростью. Для этого используется ряд методических подходов:
а. Облегчение внешних условий выполнения упражнения. Например, в скалолазании для этого можно использовать в тренировке упрощенный рельеф, помощь веревкой для скоростного прохождения маршрута.
б. Эффект «ускоряющего последствия». Замечено, что после выполнения действия с отягощением, то же самое действие без отягощения выполняется с повышенной скоростью. Но этот эффект наблюдается не всегда.
в. Лидирование. Создание наглядного ориентира на маршруте позволяет существенно увеличивать скорость движения спортсмена. Этот эффект используется к примеру в парных гонках, в гонках за лидером. Соревновательный принцип вообще используется гораздо чаще в развитии скоростных качеств, чем во всех других видах подготовки.

г. Эффект «разгона». Для этого используется предстартовый разгон или бег с предельной скоростью с «ходу», бег под уклон,

Объем скоростных нагрузок в рамках отдельного тренировочного занятия относительно невелик. Это связано с тем, что упражнения на скорость предъявляют высокие требования к организму спортсмена и приводят к быстрому утомлению. А при появлении признаков утомления у спортсмена резко снижается способность к формированию скоростных качеств. Правда это касается формирования собственно скоростных качеств. Но при развитии скоростной выносливости, требуется выполнять скоростные нагрузки именно на фоне утомления.

Оценка уровня развития скоростных способностей должна проводится в соревновательной форме, в обстановке жесткого соперничества. Для этого используется бег на короткие дистанции (10-60м), ускорения в гору, ускорения на несложном скальном рельефе.

5. ЛОВКОСТЬ. РАЗВИТИЕ ЛОВКОСТИ

Ловкость довольно общее понятие, которое в спортивной практике нередко именуется как «координационные способности». К ним относятся: способность формировать сложные двигательные действия; способность осваивать новые движения и видоизменять уже отработанные технические приемы; способность изменять технику в зависимости от меняющихся условий деятельности.

Ведущую роль в развитии координационных способностей играют функциональные особенности центральной нервной системы и такое ее качество, как пластичность.

Развитие координационных способностей связано с наличием у спортсмена запаса сформированных двигательных навыков, Для расширения этого запаса, в тренировках применяется широкий круг двигательных действий из различных видов спорта: акробатики, гимнастики, легкой атлетики, лыжного и горнолыжного спорта, спортивных игр. Для совершенствования координации и точности движений, в тренировки включаются все усложняющиеся задания, требующие строгого соблюдения заданных пространственных и временных параметров движения. В частности используется выполнение упражнений на равновесие (на бревне или троссе), выполнение упражнений без зрительного контроля или на фоне утомления и предварительного раздражения вестибулярного аппарата (после вращения). Также, усложняются условия выполнения упражнений за счет: уменьшения площади, увеличения высоты и подвижности опоры; исключения движений руками, облегчающих выполнение упражнений; увеличения темпа выполнения упражнения.

Оценка координационных способностей осуществляется по тем же критериям, что и оценка степени сформированности спортивной техники.

Различные виды спорта предъявляют различные требования к спортсменам и вынуждают их развивать вполне определенные качества. У тяжелоатлетов повышение требования к силовым качествам, у спринтеров — к скоростным, у гимнастов — к гибкости. В каждом виде спорта формируется определенная структура способностей и физических качеств. Во многом эта структура качеств и позволяет нам безошибочно определять специализацию спортсмена.

Различный уровень развития физических качеств у представителей одного и того-же вида спорта, приводит к различию в стиле исполнения упражнений и к технической индивидуальности каждого спортсмена. Так, среди скалолазов, можно наблюдать представителей атлетического лазания («силового») и представителей более «легкого» лазания («технарей») и т.п.

Многолетняя специализация накладывает значительный отпечаток на спортсмена. Как правило, даже по походке и внешнему виду спортсмена, можно определить его специализацию и даже особенности его техники.

Подробнее о развивший физических качеств смотрите в рекомендуемой литературе в конце книга.

6. КОМПЕНСАТОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ

Помимо упомянутых физических качеств каждый спортсмен развивает особое комплексное качество, которое можно назвать «компенсаторные» способности. Недостаток развития какого-либо одного качества спортсмен может компенсировать за счет развития другого качества. Так, например, недостаток силы он может компенсировать развитием выносливости, а недостаток скорости — координацией движений,

Естественно, что компенсация касается не только отдельных физических качеств, но и в целом различных видов подготовки (физической, технической, психологической). Так, недостаток физической подготовки опытный спортсмен компенсирует за счет тактического мастерства, а техническую неподготовленность молодой спортсмен может компенсировать за счет усиленной физической подготовки и волевых качеств (упорства, терпения). И так далее.

ЧАСТЬ III. Закономерности построения тренировочного процесса

Тренировочный процесс имеет вполне определенные закономерности. Прежде всего этот процесс должен придерживаться ряда принципов. Хотя спортивное совершенствование спортсмена представляет собой непрерывный процесс, в нем, на самом деле, имеется целый ряд циклов, каждый из которых подчинен своей внутренней логике. Так как жизнь человека протекает в рамках трудовой недели и все физиологические процессы четко подчинены недельному циклу, то и в тренировочном процессе выделяют микроциклы. Из микроциклов складываются мезоциклы, то есть средние циклы продолжительностью 3-6 недель. Круглогодичная тренировка спортсмена представляет собой годичный макроцикл. А весь процесс совершенствования спортсмена от начала занятий избранным видом спорта и до его завершения, представляет собой многолетний цикл тренировки. В основе планирования всех перечисленных циклов тренировки (микро-, мезо- и макроциклов) лежат закономерности развития спортивной формы.

В данной части книги будут рассмотрены: принципы построения тренировочного процесса; закономерности развития спортивной формы; закономерности построения циклов тренировки (малых, средних, больших) и многолетней тренировки.

1. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА

а. Тренировка должна быть направлена к максимуму достижений и разрабатываться индивидуально для каждого спортсмена. В этом принципе заложено основное отличие спорта от занятий физической культурой. Спорт всегда нацелен на достижение предельных для каждого спортсмена результатов. А это в свою очередь невозможно достигнуть без глубокой специализации спортсмена. Работа же на пределе физических возможностей требует индивидуального подхода к каждому спортсмену.
б. Общая и специальная подготовка должна строиться как единое целое. На одних этапах совершенствования спортсмена преобладает общая подготовка, на других — специальная. Но оба эти вида подготовки должны быть взаимосвязаны дополняя друг друга (Рис.5).
в. Тренировочный процесс должен быть непрерывным. Непрерывность обеспечивается взаимосвязанностью всех циклов тренировки (микро-, мезо- и макроциклов) в многолетнем тренировочном процессе. Для достижения высоких результатов в спорте, в настоящее время, необходимо соблюдать уплотненный режим тренировок: пяти — двенадцатиразовые тренировки в неделю.

г. Принцип постепенности и тенденция к максимальным нагрузкам. Нагрузки в спортивной тренировке должны нарастать постепенно. Это связано с физиологией человеческого организма. Резкое увеличение нагрузок при недостаточных функциональных возможностях спортсмена, могут привести к перетренированности. В то же время весь тренировочный процесс должен быть направлен к выполнению максимальных тренировочных нагрузок, так как именно нагрузки близкие к предельным и приводят к увеличению функциональных возможностей спортсмена. Максимальные нагрузки позволяют достигать эффекта перехода количества в качество, или «скачков» в функциональных возможностях спортсмена. Таким образом в динамике тренировочных нагрузок сочетаются две, на первый взгляд несовместимые тенденции — постепенность и скачкообразность. После каждого скачка необходима фаза стабилизации.

д. Волнообразность динамики нагрузки. Принцип волнообразности заложен изначально в живой природе. На организм человека действуют десятки биологических ритмов и волн: суточные, недельные, месячные, годичные, смена фаз луны и солнечные вспышки, погодные циклоны и антициклоны, и др. Волнообразность динамики нагрузки является одним из основополагающих принципов в построении тренировочного процесса.

2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ СПОРТИВНОЙ ФОРМЫ

Спортивная форма — это состояние оптимальной (наилучшей) готовности спортсмена к достижению спортивного результата, которое приобретается при определенных условиях в каждом годичном цикле (макроцикле) тренировки.

Спортивная форма характеризуется комплексом физиологических, медицинских и психических признаков. В целом она представляет собой гармоническое единство всех сторон подготовки спортсмена: физической, технической, тактической, психологической. Основным показателем спортивной формы, являются результаты в конкретных соревнованиях (восхождениях).

Спортивная форма имеет фазовый характер. Различают три фазы развития спортивной формы: приобретение, сохранение (стабилизация) и временную утрату (Рис.6). На рисунке, на оси ординат обозначен график приобретения спортивной формы. Пик спортивной формы приходится на 100%. Спортсмен старается набрать пик формы к главному старту в сезоне.

Фаза приобретения спортивной формы — характеризуется повышением общего уровня функциональных возможностей организма, развитием физических и волевых качеств, формированием необходимых технических навыков.

Фаза сохранения — характеризуется стабилизацией спортивной формы на требуемом уровне, обеспечивающей оптимальную готовность к спортивным достижениям. В этой фазе достигается пик формы, но время ее сохранения ограничено.

Фаза временной утраты спортивной формы — характеризуется переключением организма на процессы восстановления после тяжелых нагрузок.

Возникает вопрос, почему спортивную форму нельзя сохранять на максимальном уровне постоянно? Существует несколько причин препятствующих этому. Во-первых, это возможно только при непрерывном выполнении спортсменом максимальных нагрузок, что естественно не возможно, так как привело бы его к истощению.

Во-вторых, организму необходимо давать возможность не только восстанавливаться, но и формировать какие-то новые качества. В-третьих, наличие календаря соревнований, а в альпинизме сезонность восхождений, не требуют от спортсмена быть в пике формы на протяжении всего года и соответственно утрата формы неизбежна. И в-четвертых, по мере спортивного совершенствования, у спортсмена понятие «спортивная форма» существенно видоизменяется. Так, например, в одном сезоне спортсмен совершает восхождение в скальном классе, в следующем — в высотном классе, и соответственно к каждому из них он должен набрать качественно новую «спортивную форму» Поэтому попытка сохранить один раз приобретенную форму, в спорте равносильна стоянию на месте.

Мы рассмотрели общую тенденцию выведения спортсмена на пик формы. Самый сложный период в подготовке спортсмена — это доведение его до состояния пика к моменту старта.

Нередко спортсмен, выполнив огромные нагрузки, не может выйти на пик к нужному моменту. Или наоборот, выйдя к пику слишком рано, к началу главных стартов сгорает. Этот период выхода на пик спортивной формы наиболее ответственный и сложный во всей подготовке спортсмена.

Нередко тренера делают ошибку, вынуждая спортсменов выходить на пик формы к моменту отборок в команду. Они не учитывают того, что спортсмен не сможет длительное время сохранять форму на этом пике и она к началу основных соревнований (восхождений) может начать утрачиваться. Поэтому отбор в команду следует делать не только по результатам прикидок, но и по результатам предыдущего сезона и с учетом того, на какой стадии приобретения формы находится на момент отбора спортсмен.

Закономерности развития спортивной формы во многом определяют все закономерности тренировочного процесса.

3. СТРУКТУРА МАЛЫХ ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЦИКЛОВ. МИКРОЦИКЛЫ

Отдельные тренировочные занятия комплектуются в недельные циклы — микроциклы. Существует несколько вариантов построения недельного цикла: а. Две тренировки в неделю и выезд в выходные дни на рельеф; б. Три тренировки в неделю; в. Две тренировки, затем день отдыха и снова две тренировки и два дня отдыха. Но наиболее квалифицированные спортсмены тренируются в режиме: шесть тренировочных дней и один день отдыха, в который, как правило, проводится баня. Во время предсоревновательных сборов, тренировочный цикл строится еще жестче: шесть тренировочных дней в неделю, по две тренировки в день.

Однако кроме количества тренировочных занятий микроциклы отличаются также и качеством выполняемых нагрузок в них. В основе построения микроциклов стоит методика регулирования тренировочной нагрузки и отдыха, а также расчет эффекта суммации тренированности. Создание этого эффекта описывалось в разделе 1.1. Вариант регулирования нагрузки и отдыха, при котором не происходит изменений в тренированности спортсмена (Рис.1а), как правило не используется в построении микроциклов.

Рассмотрим два классических варианта построения микроциклов, при которых наблюдается эффект суммации работоспособности и увеличение тренированности (Рис.2,3).

В первом варианте (Рис.7) каждое последующее тренировочное занятие попадает в фазу полного восстановления и сверхвосстановления работоспособности спортсмена после полученной нагрузки. Число занятий в микроцикле, их интенсивность и интервалы между ними зависят от ряда конкретных обстоятельств, в частности: от уровня тренированности и квалификации спортсменов; периодов и этапов тренировки.

Нередко после дня отдыха тренированность спортсменов несколько снижается, поэтому в день отдыха, как правило, делается баня, как средство активного отдыха.

Во втором варианте (Рис.8), каждое последующее занятие проводится на фоне недовосстановления работоспособности. В организме спортсмена к концу микроцикла накапливается утомление и создается мощный стимул для восстановления и сверхвосстановления во время отдыха. Каждый новый микроцикл должен начинаться на фоне сверхвосстановления от предыдущего микроцикла. Этот вариант построения микроциклов отличается повышенной плотностью, а число занятий в неделю может достигать 6-12.

Конечно не все занятия в микроцикле равноценны. Выделяют основные (ударные) тренировочные занятия и вспомогательные. Нередки случаи когда все занятия в микроцикле отличаются по своей направленности. Одна тренировка может быть направлена на развитие силы, другая — скоростных качеств. Одна на развитие аэробных возможностей, другая — анаэробных. И так далее. Пример такого планирования микроциклов описывается в Приложении 1 (Рис.14).

ТИПЫ МИКРОЦИКЛОВ

Можно выделить несколько типов микроциклов: собственно-тренировочные, подводящие, соревновательные и восстановительные. Из всего этого разнообразия микроциклов, как из «кирпичей», складываются мезоциклы и макроциклы.

Собственно-тренировочные микроциклы могут иметь общеподготовительную направленность и специально-подготовительную направленность. Также различают ударные микроциклы. Этот тип микроциклов является основным при формировании двигательных качеств: силы, выносливости, ловкости, гибкости, скорости.

Подводящие микроциклы организуются так, чтобы создать эффект наиболее близкий к соревновательной деятельности. Так, например, при подготовке к сложному многодневному стенному восхождению, можно организовать цикл тренировок так, чтобы он иммитировал примерный объем и техническую сложность проходимого каждый день рельефа на восхождении.

Соревновательные микроциклы включают фазу настраивания на восхождение, совершение восхождения и восстановление после него. В скалолазании — настройку на участие в соревновании, настройку на каждый конкретный старт в соревновании и восстановление между стартами и между соревнованиями.

Восстановительные микроциклы следуют как правило после ударных или соревновательных микроциклов. Отличаются невысокой интенсивностью нагрузок, увеличением количества дней отдыха.

4. СТРУКТУРА СРЕДНИХ ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЦИКЛОВ. МЕЗОЦИКЛЫ

Мезоциклы как правило состоят из 3-6 микроциклов и имеют общую продолжительность близкую к месячной.

Мезоциклы являются необходимой формой построения тренировочного процесса, так как они позволяют регулировать суммарный эффект нагрузок, получаемых в каждой серии микроциклов. В мезоцикл могут входить как однотипные микроциклы, так и микроциклы различной направленности.

На каждом этапе круглогодичной подготовки используются разные типы мезоциклов. Различают следующие типы:
1. Втягивающие мезоциклы. С них обычно начинается подготовительный период большого тренировочного цикла. Также они используются после вынужденного перерыва в тренировках;
2. Базовые мезоциклы. Это главный тип мезоциклов подготовительного периода. В них проводится основная тренировочная работа по повышению функциональных возможностей организма, формированию и совершенствованию двигательных навыков. Можно выделить две разновидности базовых мезоциклов, это развивающие и стабилизирующие;
3. Контрольно-подготовительные мезоциклы представляют собой переходную форму от базовых мезоциклов к соревновательным. Это период так называемых «прикидок» и «отборок»;
4. Предсоревновательные мезоциклы. В альпинизме этот мезоцикл представляет собой цикл скальных, снежных, ледовых занятий в районе совершения восхождений, акклиматизационные выходы. В скалолазании проведение сборов непосредственно на соревновательном рельефе;
5. Соревновательные мезоциклы. Это основной тип средних циклов в соревновательный период. В альпинизме этот мезоцикл представляет собой серию восхождений, подготовку к ним и восстановление после них. Заезжая в район совершения восхождений альпинисты как правило разбивают весь период сборов на несколько циклов: вхождение в восходительскую форму. Совершение тренировочных восхождений, совершение соревновательного восхождения.

В скалолазании мезоциклы строятся с учетом количества стартов в соревновательном периоде. Задачей каждого мезоцикла является вхождение спортсмена в состояние «боевой готовности» к моменту каждого старта и мероприятия по восстановлению между стартами и между соревнованиями;

6. Восстановительные мезоциклы могут быть двух видов: активными и пассивными. Активные — включают в себя активный отдых, переключение спортсмена на другой вид деятельности, например, охоту, катание на горных лыжах, баню и пр. Пассивные — представляют собой полное отключение от активной физической деятельности. Такой тип мезоциклов нередко наблюдается у альпинистов после завершения сложного восходительского сезона. Иногда он затягивается на 2-3 месяца, что отрицательно сказывается на функциональном состоянии организма спортсмена.

Все перечисленные типы средних циклов служат своеобразными строительными блоками при построении больших циклов тренировки (макроциклов), типа годичных и полугодичных.

5. СТРУКТУРА МАКРОЦИКЛОВ

В макроцикле различают три периода: подготовительный (или период фундаментальной подготовки), соревновательный (в альпинизме — восходительский сезон) и восстановительный (или переходный). В основе этой периодизации лежат две главные причины. Во-первых, закономерности развития спортивной формы, которые уже рассматривались ранее (Рис.6). Во-вторых, календарь соревнований, а в альпинизме наличие восходительских сезонов (летнего и зимнего).

В том случае, когда спортсмен вынужден набирать пик формы два и даже три раза в году, годичный цикл делится на два полугодичных макроцикла. В каждом макроцикле спортивная форма приобретается, сохраняется и утрачивается (частично или полностью). Соответственно каждый такой макроцикл имеет три периода. Рассмотрим эту периодизацию (Рис.6).

1. Подготовительный период — приобретение спортивной формы. Он длится от 3-4 месяцев в полугодичных циклах, до 5-7 месяцев в годичных. Подготовительный период не может быть короче, чем это необходимо для приобретения спортивной формы.

В подготовительном периоде может быть предусмотрено два этапа. Первый — это «общеподготовительный», в котором проводится нагрузка преимущественно общефизической направленности. Этот этап более продолжителен у начинающих спортсменов. Второй этап — «специально-подготовительный», в котором все большее место занимает специальная подготовка, существенно нарастает интенсивность выполняемых нагрузок.

2. Соревновательный период — выход на пик формы и сохранение его в течение определенного времени. Продолжительность от 1,5-2 до 4-5 месяцев. Соревновательный период не должен быть чрезмерно длинным, иначе это может привести к физическому или психическому истощению организма спортсмена.

Соревновательный период в альпинизме существенно отличается от других видов спорта. Это связано с тем, что альпинистская деятельность во многом зависит от внешних условий: от транспорта, от погоды, от непредвиденных чрезвычайных ситуаций в горах. Во время заезда в горный район, у спортсменов, из-за отсутствия тренировок, может существенно снижаться спортивная форма. Но по прибытии в высокогорную зону на них обрушиваются и высокие физические нагрузки (при перетаскивании грузов, организации забросок и пр.) и условия высокогорья (гипоксия, повышенная радиация и пр.). Все эти факторы осложняют работу тренера, но тем не менее должны учитываться им при планировании тренировочного процесса.

3. Переходный период (восстановительный период) — утрата спортивной формы, восстановление организма после восходительского сезона, устранение травм. Сроки этого периода зависят от суммарной величины нагрузок полученных спортсменом за восходительский сезон и составляют от 3-4 до 6 недель.

ЭФФЕКТ «ЗАПАЗДЫВАЮЩЕЙ ТРАНСФОРМАЦИИ»

Качественные изменения функциональных возможностей организма и динамика приобретения спортивной формы несколько отстают по времени от выполняемых тренировочных нагрузок. Наблюдается своеобразный эффект «запаздывающей трансформации». Он проявляется в том, что требуется определенное время для перехода выполненного объема работы (объема и интенсивности) до получения требуемого качества (спортивной формы, силы, выносливости и др.). Ход приспособительных изменений в различных
органах и системах организма как бы отстает от динамики тренировочных нагрузок.

Пик максимальных объемов нагрузки существенно опережает пик интенсивности (Рис.9). В свою очередь пик интенсивности нагрузок опережает пик спортивной формы, но уже не значительно. Объем тренировочных нагрузок позволяет создать фундамент спортивной формы, а интенсивность выполняемых нагрузок позволяет спортсмену выйти на пик формы к нужному моменту времени. Если спортсмен слишком рано начнет увеличивать интенсивность нагрузок до максимума, то возможен слишком ранний выход на пик формы и последующая ее утрата в период главных восхождений и соревнований. Поэтому регулирование объема и интенсивности тренировочных нагрузок является очень тонким механизмом выведения спортсмена на пик формы.

Аналогичный эффект «запаздывающей трансформации» набора пика формы наблюдается и при проведении различных видов подготовки (Рис.10).

Наибольшее запаздывание наблюдается в общефизической подготовке (ОФП), оно может составить до 1 месяца (по наблюдениям автора). В специальной физической подготовке (СФП) 2-3 недели, в технической 1-2 недели, психологической 3-10 дней. Поэтому при построении тренировочных циклов необходимо учитывать разновременность воздействия нагрузок. Нагрузку следует давать с некоторым «упреждением» до планируемого выхода на пик формы. Физическую нагрузку у альпиниста можно несколько уменьшить за 2-3 недели до серьезного восхождения, а пик психологических нагрузок должен приходится на начало самого сложного восхождения в сезоне.

Эффект «запаздывающей трансформации» необходимо учитывать при построении мезо- и макроциклов подготовки спортсмена.

ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПОСТРОЕНИЯ ТРЕНИРОВКИ В ГОДИЧНОМ ЦИКЛЕ

Рассмотрим весь круглогодичный цикл целиком с учетом описанных закономерностей. На верхней схеме рис.11 представлена динамика приобретения пика спортивной формы в годичном цикле. На нижней схеме рис.11 представлена динамика объемов и интенсивности нагрузок в годичном цикле, объемов нагрузки в мезо- и микроциклах. На рисунке отсчет годичного цикла начинается с ноября, так как начало подготовительного периода в подготовке альпиниста начинается через один-два месяца после окончания восходительского сезона. В том случае, если пик спортивной формы требуется набрать к зимнему восходительскому сезону, начало подготовительного периода приходится на более ранние сроки.

В данном примере в подготовительный период входит четыре мезоцикла. Первый — «втягивающий», позволяет спортсменам адаптироваться к нагрузкам после отдыха в восстановительном периоде. Далее следует первый «базовый» мезоцикл, во время которого упор делается на общую физическую подготовку спортсмена. Во втором «базовом» мезоцикле преобладает специальная подготовка. Завершает подготовительный период «предсоревновательный» мезоцикл. В нем объем тренировочных нагрузок несколько снижается, так как все большее внимание уделяется технико-тактической и психологической подготовке. Однако снижение объема нагрузок сопровождается увеличением их интенсивности. В этот период спортсмены участвуют в прикидках: по скалолазанию, бега в гору, ОФП и СФП. В занятия вводятся элементы соревнования.

В соревновательном периоде представлены два мезоцикла. Первый «акклиматизационный». Альпинисты заезжают в горный район. Проводятся учебно-тренировочные сборы, скальные и снежно-ледовые занятия. Объемы нагрузок несколько возрастают по сравнению с предсоревновательным мезоциклом, но не превышают объемов в базовых. По интенсивности нагрузки продолжают нарастать. В восходительском мезоцикле спортсмены совершают восхождения, набирая восходительскую форму. Целью всего этого процесса является достижение пика спортивной формы к началу наиболее сложных восхождений, как правило это период с середины июля до середины августа.

Нередко, основываясь на субъективных ощущениях, альпинисты считают, что нагрузки в начале восходительского сезона значительно превышают объемы нагрузок в подготовительном периоде. Но это не всегда так. Значительно возрастает влияние на организм спортсмена специфических высокогорных факторов: гипоксии, радиации, контраста температур и др. Особенность альпинизма заключается в том, что в горах спортсмен иногда получает нагрузки, граничащие с предельно допустимыми. Конечно, каждое отдельное восхождение значительно превышает и по объему нагрузок и по их интенсивности отдельное тренировочное занятие. Но при правильном планировании круглогодичной тренировки, суммарный объем нагрузок получаемых в микроцикле, в подготовительный период, должен быть достаточно высок. Огромные нагрузки выполняемые альпинистами на восхождении чередуются с периодами полной бездеятельности — это и дни отдыха после восхождений, и отсидки в дни непогоды или в периоды закрытия района восхождений. Поэтому суммарная нагрузка в восходительский период не должна сильно превышать суммарную нагрузку в подготовительный период. Однако имеется значительная разница в интенсивности получаемых нагрузок, которая гораздо выше в восходителский период. К этому альпинист должен быть подготовлен. Объемы нагрузок, выполненные в подготовительный период, создают фундамент для достижения пика спортивной формы. А интенсивность нагрузок в соревновательный период позволяет ему достичь этого пика к заданному моменту.

Неправильное планирование круглогодичной подготовки в альпинизме у многих спортсменов как раз и проявляется в недостаточной нагрузке в подготовительный период и чрезмерных, форсированных нагрузках в восходительский период. Если спортсмен не догружается в подготовительный период и не успевает создать достаточно прочную базу для приобретения спортивной формы, то ему приходится форсировать набор формы уже непосредственно в горах. У некоторых спортсменов это успешно получается. Но не следует забывать, что такой форсированный набор спортивной формы, рано или поздно отразится на состоянии здоровья. Чаще всего это проявляется в развитии различных сердечно-сосудистых заболеваний. В подготовительный период тренер может достаточно точно дозировать объем и интенсивность нагрузок и регулировать скорость приобретения спортивной формы. Базовая предсезонная подготовка должна играть ведущую роль в подготовке спортсмена и его успех в горах во многом обусловлен именно базовой подготовкой.

Следует оговориться, что предложенная схема построения макроцикла является достаточно условной и вариантов планирования подготовки к соревнованиям и конкретным восхождениям может быть достаточно много. Конкретные варианты построения макроциклов даны в IV части (Приложения),

Правила ПОСТРОЕНИЯ КРУГЛОГОДИЧНОГО ЦИКЛА

1. Чем быстрее набирается спортивная форма, тем быстрее она утрачивается. И наоборот, чем продолжительнее подготовительный период, тем дольше спортсмен может сохранять пик формы.
2. Чем больший объем нагрузок выполнен спортсменом в подготовительном периоде круглогодичного цикла, тем больший объем соревновательных нагрузок он сможет выдержать.
3. При планировании нагрузок в круглогодичном цикле следует придерживаться определенной последовательности. В начале подготовительного периода увеличивается объем общефизических нагрузок (ОФП), потом специальных (СФП), далее нарастает объем технической подготовки, тактической и психологической. В начале круглогодичного цикла нарастают объемы нагрузок, которые выходят к своему пику во второй половине подготовительного периода. Выйдя на пик объемов нагрузки следует начинать выводить на пик интенсивность тренировочных нагрузок.

Способность выдерживать нагрузки предельные по объему и интенсивности является достаточно надежным показателем уровня спортивной формы.

4. Если спортсмен вышел на пик формы и она, пройдя фазу стабилизации, начала утрачиваться, то не надо пытаться ее удержать силой. Лучший вариант — дать «форме» возможность частично утратиться, а затем, создав своеобразный эффект восстановления, снова перейти к фазе приобретения формы, увеличивая тренировочные нагрузки и их интенсивность. Другими словами, не стоит «дожимать» утрачиваемую форму, следует использовать цикличный характер приобретения и утраты спортивной формы (Рис.6, график 3). Использовать своеобразный разгон на спуске (при утрате формы) для подъема на новый пик формы.

5. Если в предыдущем сезоне спортсмен не выходил на пик формы (из-за травмы или пропуска сезона), то в новом сезоне ему потребуется выполнить гораздо больший объем тренировочных нагрузок для достижения этого состояния.

И наоборот, если предыдущий сезон был успешным, спортсмен вышел на пик формы и сохранял ее длительное время, то в новом сезоне ему потребуется для выхода на пик форма гораздо меньше усилий.

6. В многолетней тренировке наблюдается своеобразный эффект «остаточной трансформации». Он характеризуется тем, что организм сохраняет приобретенные качества в течение определенного времени. Если эти качества, например сила, приобретались в течение одного года, то они утрачиваются достаточно быстро. Если же они приобретались в течение 5-10 лет, то они и сохраняются естественно гораздо дольше. Этот эффект достаточно явно проявляется в высотных восхождениях. Альпинист-высотник с большим опытом, нередко даже не набрав пика формы, чувствует себя на больших высотах гораздо лучше по сравнению со спортсменом, находящимся на пике формы, но не имеющим опыта высотных восхождений. То есть, тот функциональный резерв, который спортсмен накопил в предыдущей практике, сохраняется какое-то время и утрачивается с той же скоростью, с которой приобретался.

Эти же закономерности прослеживаются во всех видах подготовки: технической, тактической и психологической.

6. СТРУКТУРА ПОСТРОЕНИЯ МНОГОЛЕТНЕЙ СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ

Этапы многолетнего тренировочного цикла не имеют строго фиксированных сроков. Один спортсмен путь от новичка до Мастера спорта может пройти за 4-5 лет, другому необходимо 15-20 лет. Нередко альпинизмом начинает заниматься уже опытный спортсмен имеющий высокую квалификацию в другом виде спорта (скалолазании, лыжных гонках, легкой атлетике) и естественно он будет быстрее прогрессировать и в альпинизме, чем новичок.

Для систематизации терминологии в многолетней спортивной тренировке используется понятие «Этапы подготовки». В альпинизме возраст спортсменов не играет существенной роли в определении этапа подготовки, а в скалолазании — возраст вносит существенные коррекции в определении этапа подготовки.

Различают шесть этапов подготовки (Табл.1).

На начальных этапах специализации спортсмена преобладает общефизическая подготовка, а в круглогодичном цикле акцент делается на подготовительный период. С ростом квалификации все большее значение приобретает специальная подготовка, а в круглогодичном цикле акцент смещается на соревновательный период. Так, иногда спортсмен высокой квалификации начинает активно тренироваться всего за 1-2 месяца до выезда в горы, и тем не менее успевает войти в хорошую спортивную форму к началу сезона. Здесь наблюдается описанный ранее эффект «остаточной трансформации», когда спортсмен успешно использует резервы тренированности заложенные в предыдущих сезонах. Но несмотря на кажущуюся простоту набора формы, на самом деле, при таком форсированном варианте, имеется достаточно большой риск приобретения профессиональных заболеваний сердечно-сосудистой системы, внутренних органов и т.п.

Таблица 1

Этап	Квалификация в альпинизме	Квалификация в скалолазании
Начальной подготовки	I-II этап альпин. подготовки III разряд	III разряд
Учебно-тренировочный	III-IV этап альпин. подготовки	II разряд
Спортивного совершенствования	II-I разряд	II-1 разряд
Спортивного мастерства	I — КМС	I -КМС
Высшего спортивного мастерства	мс-мсмк-змс	мс-мсмк-змс
Спортивного долголетия	независимо от квалификации	независимо от квалификации

Чрезмерно быстрый рост квалификации и так. называемое «проскакивание» спортсмена через первые этапы подготовки, может привести к тому, что у него не будет сформирована база необходимая ему в дальнейшем на этапах спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства. Поэтому не следует искусственно ускорять рост спортсмена, помня об очень важном законе природы: «Без мощных корней не вырастет мощной кроны». Нередко тренеры форсируют выполнение разрядных норм у спортсмена, стараются за один сезон довести его до уровня 1 спортивного разряда или даже Кандидата в Мастера спорта. К сожалению такие «скороспелки» хотя и привлекают интерес, но нередко являются главной причиной аварийных ситуаций на восхождении. Таких спортсменов можно без особых усилий выявить. Имея достаточно высокий разряд в альпинизме, они психологически ведут себя на маршруте как второразрядники. Если тренер планирует вырастить сильного и главное перспективного спортсмена, с большим запасом надежности, то ему необходимо много сил затратить на базовую подготовку спортсмена на начальных этапах. Иногда, опытные тренера даже искусственно придерживают быстрый разрядный рост спортсмена, заставляя его формировать базовую основу будущего мастерства.

Последний этап — «спортивное долголетие» объединяет спортсменов по возрастному признаку, безотносительно к их квалификации. Альпинист может ходить в горы до глубокой старости и совершать спортивные восхождения.

В многолетней тренировке есть определенная динамика спадов и подъемов. Спортсмен не каждый год может показывать максимальный результат. Есть периоды реализации потенциала спортсмена, но есть и периоды накопления этого потенциала.

Описанные закономерности построения тренировочного процесса едины для всех спортсменов, независимо от их квалификации. И чем выше квалификация спортсмена, тем все большие требования предъявляются к планированию его подготовки. Сложность альпинистской деятельности заключается еще и в том, что многие альпинисты высокой квалификации проводят предсезонную подготовку индивидуально, иногда без участия тренера и партнеров по команде. Поэтому основные положения круглогодичной подготовки всех членов команды должны быть четко сформулированы тренером к началу подготовительного периода и доведены до каждого спортсмена. Перед началом соревновательного периода тренеру необходимо провести проверку степени подготовленности каждого спортсмена используя для этого систему прикидок и отборочных соревнований.

ЧАСТЬ IV. ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ПОДГОТОВКА ЧЛЕНОВ ВТОРОЙ ГИМАЛАЙСКОЙ ЭКСПЕДИЦИИ НА КАНЧЕНДЖАНГУ 1989 г.

(подготовлено по материалам архива ФА)*

Весной 1989 года участниками экспедиции было совершено сложнейшее восхождение на пик Канченджанга (8586м). Был пройден шестикилометровый траверс четырех вершин массива на высотах превышающих восьмикилометровую отметку. 22 спортсмена совершили 85 человеко-восхождения на восьмикилометровые вершины практически без травм. Этот траверс советских спортсменов вписал новую страницу в историю мирового альпинизма.

Данная экспедиция привлекла наше внимание из-за того, что она была тщательно спланирована и проработана. В ее разработке использованы все основные принципы построения многолетнего тренировочного процесса и опыт ведущих инструкторов альпинизма. В разработке программы подготовки сборной принимали участие такие известные высотники как: В.Д.Моногаров, В.А.Иванов, Э.В.Мысловский, С.Ефимов, В.Н.Шатаев и др.

Здесь проводится анализ подготовки сборной от момента отбора кандидатов в команду (февраль 1987г.) до выезда в Гималаи (февраль 1989г.). В приложении II анализируется само восхождение.

ОТБОР В СБОРНУЮ КОМАНДУ

Как уже отмечалось, отбор в команду проходил в несколько этапов. Это:

1. Отбор кандидатов из альпинистов, имеющих высшие рейтинги Федерации альпинизма СССР;
2. Отбор по результатам тестирования в условиях высокогорья и результатам «забегов» на Эльбрус в феврале 1987г.;
3. Отбор по результатам «забегов» на пик Коммунизма летом 1987г. (спортсмены совершали три восхождения на пик Коммунизма с Памирского Фирнового плато);
4. Отбор по результатам зимних сборов на Тянь-Шане;
5. Отбор по результатам полного траверса массива пика Победы (траверса протяженностью 18 км на высотах, превышающих 7000м)

Предлагаемый анализ подготовки команды носит общий характер не претендуя на документальную точность, так как для этого у автора не было всей необходимой информации.

ПОДГОТОВКА ЧЛЕНОВ СБОРНОЙ КОМАНДЫ

Программа подготовки альпинистов была разбита на три макроцикла (Рис.12). В каждом макроцикле альпинист набирал пик спортивной формы и к концу цикла утрачивал ее. В каждом макроцикле перед спортсменом ставились конкретные задачи по повышению тренированности и совершенствованию физических, технико-тактических и психологических качеств. На рисунке представлен график набора спортивной формы на каждом этапе подготовки.

Задачами первых двух макроциклов являлось проведение базовой и специальной подготовки к восхождению в Гималаях. Также в ходе их был сформирован окончательный состав команды.

Первый макроцикл (базовая подготовка) длился 8 месяцев с февраля по октябрь 1987 года. Основную восходительскую нагрузку в этом макроцикле альпинисты выполняли в августе во время восхождения на пик Коммунизма. Второй макроцикл (специальная подготовка) длился 12 месяцев, с октября 1987 года по октябрь 1988 года. В этом макроцикле было смоделировано предстоящее восхождение в Гималаях во время совершения полного траверса массива пика Победы, где восходители прошли 18 километровый маршрут на высотах превышающих 7000м.

Оба эти макроцикла представляли собой единое целое и выполняли роль своеобразного подготовительного периода перед экспедицией. В третьем макроцикле главной задачей было плавное выведение восходителей на пик спортивной формы и совершение восхождения на Канченджангу.

Этот макроцикл является основным в многолетней подготовке команды. На рис.13 представлен развернутый график приобретения спортивной формы, а также динамика изменения объемов и интенсивности тренировочных нагрузок. В табл.2 представлена план-схема подготовки спортсменов, в которой даны конкретные объемы нагрузок в подготовительном периоде 1-го и 2-го макроциклов.

Третий макроцикл (восходительский) будет рассмотрен отдельно.

ПЕРВЫЙ МАКРОЦИКЛ

Макроцикл разбит на три периода (Рис.13): подготовительный продолжительностью 18 недель, основной — 7 недель и восстановительный (переходный) — 4 недели.
Подготовительный период длился с 1 февраля по 31 мая. В нем наблюдалась тенденция к нарастанию объема и интенсивности нагрузки, с преимущественным ростом объема. Чем равномернее нарастает нагрузка и соответственно равномернее повышается тренированность в этот период, тем больше гарантия сохранения устойчивой спортивной формы в восходительский период. Стабильность формы зависит прежде всего от объема выполненной работы и длительности периода, на протяжении которого она выполнялась.

Подготовительный период был разбит на три мезоцикла (Рис.13). Хотя каждый мезоцикл отличался от другого и выполняемыми нагрузками, и направленностью, всех их объединяла одна принципиальная особенность.

Нагрузки задавались таким образом, чтобы у спортсменов в мезоцикле создавался эффект утомления и недовосстановления работоспособности. Каждый же мезоцикл завершался восстановительным микроциклом, который и позволял спортсменам добиваться эффекта сверхвосстановления работоспособности. Этот вариант «суммации» работоспособности уже описывался нами ранее (см. Рис.8). Таким образом начало каждого мезоцикла планировалось на фазу сверхвосстановления после предыдущего мезоцикла.

В первом мезоцикле (Рис.13) преобладали нагрузки общефизической направленности — это «втягивающий» мезоцикл (Табл.2). Второй и третий мезоциклы являлись «базовыми». В них выполнялись основные объемы тренировочных нагрузок увеличивающие функциональные потенциалы организма. Второй мезоцикл носил общеподготовительную направленность, третий — носил специально-подготовительную направленность. В третьем мезоцикле вес специальной подготовки увеличивался до 60-70 и более процентов всего времени отводимого на тренировку.

Построение микроциклов достаточно сложно. Их анализ проводится ниже (см. стр 61), но на наш взгляд проведенный анализ мезоциклов дает достаточно полную картину планирования подготовительного периода.

Основной период (восходительский, соревновательный) длился с 1 июня по 31 августа и проводился преимущественно в высокогорной зоне. Альпинисты тренировались, совершали высотные восхождения, участвовали в различных чемпионатах, участвовали в «забегах» на пик Коммунизма.

Всего за восходительский период спортсмену необходимо было провести скальную подготовку, ледово-снежную (54 часа), совершить не менее 12 восхождений в том числе 5 подъемов свыше 7000 м. Естественно существенное значение имела сложность совершаемых восхождений.

Более подробно методика построения тренировочного процесса в восходительский период описывается в Приложении 2. Восстановительный период (переходный) длился один месяц (сентябрь). Во время него рекомендовалось заниматься скалолазанием, использовать в подготовке спортивные игры, плавание, комплекс восстановительных мероприятий. Задачей переходного периода являлось восстановление организма спортсмена, устранение полученных травм и болезней. В переходный период между первым и вторым макроциклами тренерский совет определил рейтинг всех кандидатов в сборную команду и отобрал наиболее подготовленных спортсменов к следующему циклу подготовки.

Таблица 2. ПЛАН-СХЕМА
подготовки членов сборной команды СССР по альпинизму к участию во				2-й Гималайской экспедиции
ВИДЫ ПОДГОТОВКИ		I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI	ХП
		1-4	5-8	9-12	13-17	18-21	22-25	28-30	31-34	35-39	10-43	44-4?	48-52
Общее количество тренировочных дней:	308	24	24	26	32	26	25	30	24	12	26	26	31
— в том числе на УТС в горах	107	20	—	—	—	—	26	30	21	—	—	—	10
Общее количество тренировок:	433	35	38	36	49	44	30	37	31	12	38	36	47
— в том числе в горах	129	25	—	—	—	—	30	37	22	—	—	—	15
— в условиях восхождения (дней)	42	1	—	—	—	—	10	14	9	—	—	—	—
Общее количество часов:	1440	85	101	95	136	146	157	187	157	34	101	97	154
— в том числе на средства восстановления (часов)	126	6	12	12	15	12	12	6	12	—	12	12	15
1. ОБЩЕФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА: — количество тренировок	302	29	28	30	37	33	17	12	15	12	28	25	35
— количество часов	659	40	59	63	85	101	33	12	15	34	59	52	106
а) упражнения ациклического характера (силовые, на развитие координации,
равновесия и др.) -20% от общего времени работы (часов)	131	8	12	13	17	20	6	3	3	6	12	10	21
б) упражнения циклического характера (кроссы, бег на лыжах и тд)
— 80% от общего времени работы (часов)	528	32	47	50	68	81	27	9	12	28	47	42	85
— в том числе: — в зоне умеренной интенсивности (ЧСС до 140 уд./мин.)
-80% от общею времени работы (часов)	393	24	35	37	51	60	20	7	9	21	34	31	62
в зоне средней интенсивности (ЧСС 140 — 160 уд./мин.)
— 16-18% от общего объема работы (часов)	106	6	9	10	13	16	7	2	3	6	9	8	17
в зоне высокой интенсивности (ЧСС 160 — 180 уд./мин.)
— 2 — 4 % от общего объема работы (часов)	29	2	3	3	4	5	—	—	—	1	3	3	4
II. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА: — количество тренировок	131	6	10	6	12	11	13	25	16	—	10	11	11
— количество часов	655	39	30	20	36	33	112	159	130	—	30	33	33
а) скальная подготовка, в том числе на тренажерах, включая лазание с
рюкзаком (15 кг.) с использованием жумаров:
— количество тренировок		4	10	6	12	11	2	1	1		10	11	11
— количество часов Общий объем работы в метрах — в том числе лазание с нижней страховкой (метры)		24 500 80	30 4500	20	36	33 5000 500	6	3	3 500 300	—	30 4500	33 5000 500 1000	33 5000
— интенсивное лазание (метры) С соревновательной скоростью (метры)	7040 710	340 160	700	1000	1200 150	1500 250				—			1200
б) ледово-снежная подготовка (ледовая — 90 % времени)
— количество тренировок	9
— количество часов	54	—	—	—	—	—	3	4	2	—	—	—	—
— общий объем работы в метрах	13400		—	—	—	—	18	24	12	—	—	—	—
в) восхождения (на сборах и соревнованиях):			~	—	—	—	1800	2400	1200	—	—	—	—
— общее количество восхождений	14	2	—	—	—	—	4	4	4	—	—	—	.
— всего восходительских дней	42
— в том числе подъемов свыше 7.000 метров	5
III. Теоретическая и тактическая подготовка (часов)	48	6	4	4	4	4	6	4	4	.	4	4	4
IV. Политико-воспитательная работа на УТС (часов)	18	4	—	—	—	—	4	4	4	—	—	—	2

Конкретный объем нагрузок в каждом периоде макроцикла и в каждом мезоцикле приводится в таблице 2.

ВТОРОЙ МАКРОЦИКЛ

Объемы нагрузок в этом макроцикле увеличены на 10% по сравнению с первым макроциклом. Несколько отличалась и периодизация. Помимо основного восходительского периода (июнь-август) в этом макроцикле имеется еще один дополнительный восходительский период в зимнее время (Рис.13). То есть спортсмены дважды должны были вывести свою форму к пику, однако первый пик значительно ниже второго. Другими словами, во втором макроцикле имеется два подготовительных и два основных (восходительских) периода.

Первый подготовительный период длился 17 недель с конца сентября 1987г. по февраль 1988 года. Он разбит на три мезоцикла. Первые два — втягивающие, третий — базовый. Нагрузки в каждом мезоцикле выполнялись так, чтобы накопление утомления и эффект недовосстановления работоспособности возникал только в конце мезоцикла, перед восстановительным микроциклом. Наличие восстановительных микроциклов позволяло добиваться эффекта сверхвосстановления. Однако существенной особенностью второго макроцикла от первого являлось такое соотношение микроциклов, когда очередной микроцикл попадал либо на исходный уровень работоспособности, либо на фазу повышенной работоспособности после предыдущего (см. Рис.7), а эффект недовосстановления достигается только в конце каждого мезоцикла.

В третьем мезоцикле были созданы предпосылки для совершения восхождений — зимой, в феврале 1988 года.

Первый восходительский период проходил на Тянь-Шане в феврале-марте 1988 года. В ходе учебно-тренировочных сборов была проведена контрольная проверка функциональных возможностей спортсменов.

Второй подготовительный период не регламентировался также стко как первый и длился с марта по июнь. К его началу состав будущей команды и список запасных был уже определен. Спортсмены готовились к траверсу пика Победы.

Второй восходительский период (лето 1988 года). Спортсмены участвовали в различных сборах своих клубов, совершали восхождения в рамках Чемпионатов. Но главной целью этого периода и всего второго макроцикла являлось восхождение на пик Победы, который очень точно моделировал условия восхождения на Канченджангу.

Осенью было проведено еще одно обследование восходителей.

Всего за время подготовки (Табл.2), члены сборной команды должны были провести тренировочных занятий — 433, из них в горах — 129, в условиях восхождений — 42. Всего тренировочная нагрузка составляла 1440 часов, из них на средства восстановления — 126 часов. В тренировочной нагрузке 20% от общего времени составили упражнения ациклического характера, 80% — циклического характера. Специальная физическая подготовка составила 655 часов, в которую входила скальная подготовка, снежно-ледовая подготовка и восхождения.

Все рассмотренные нагрузки разработаны для мужчин. Для женщин предусмотрен такой же график подготовки, но нагрузки составляли 75% от нагрузок запланированных для мужчин.

Переходный период длился месяц. Его задачей было восстановление функциональных резервов организма перед экспедицией в Гималаи.

ТРЕТИЙ МАКРОЦИКЛ

Этот макроцикл отличался от двух предыдущих. Вся базовая подготовка была проведена во время первых двух мезоциклов, и в третьем, заключительном, главной задачей было плавное выведение спортивной формы у членов команды к пику к заданному сроку. В этом макроцикле был детально разработан план работы непосредственно в высокогорья, в районе совершения восхождения, в период с февраля по май 1989 года. В подготовительный же период с октября 1988 года по февраль 1989 года, спортсмены готовились самостоятельно. И как показала экспедиция с этой задачей они справились успешно.

НАГРУЗКИ В МИКРОЦИКЛАХ

Для тех, кто интересуется деталями подготовки членов сборной к экспедиции, мы предлагаем более полную расшифровку тренировочных нагрузок в микроциклах. На рис.13 микроциклы обозначены буквами. На рис. 14 графически представлены режимы тренировочных нагрузок в микроциклах с ориентировочным указанием преимущественной направленности каждого занятия.

В табл.2 представлены временные характеристики нагрузок.

Первый макроцикл начинался 1.11.87 г., завершался 26.1Х.87г. Это базовый макроцикл.

Первый мезоцикл длился с 1.11 по 8.Ш.87г. и включал 5 микроциклов с режимами тренировочных нагрузок в 1-м и 2-м микроцикле -тип «А», в 3-м микроцикле — тип «Б», в 4-м — тип «В» и в 5-м — тип «Г», после чего следовал шестой, восстанавливающий (разгрузочный) микроцикл — тип «Д».

Второй мезоцикл длился с 15.III по 26.IV.87 г. и состоял из семи микроциклов со следующими режимами тренировочных нагрузок: в 1-м микроцикле тип «А», во 2-м и 3-м тип «Б», в 4-м тип «В» и в 5-м и 6-м тип «Г», за которыми следовал седьмой, восстанавливающий микроцикл — тип «Д».

Третий мезоцикл длился с 3.V по 31.V.87 г. и состоял из четырех ударных микроциклов со следующими режимами тренировочных нагрузок: в 1-м микроцикле тип «Б», во 2-м тип «В», в 3-м и 4-м тип «Г», с последующих восстанавливающим микроциклом типа «Д», который желательно было проводить в горах.

Второй макроцикл начался 27.1Х.87 г., закончился 31.1.88 г. Как уже отмечалось ранее, отличительной особенностью этого макроцикла является то, что он включает не один, а два восходительских и два подготовительных периода. Спортсмены дважды выходили на пик спортивной формы. Первый раз этот

пик приходился на зимние сборы на Тянь-Шане (февраль-март). Второй, более мощный пик приходился на летний восходительский сезон (июль-август). Первый подготовительный период разбит на три мезоцикла (Рис.13).

Первый (втягивающий) мезоцикл (с 27. IX по 1.x.87г.) включал четыре микроцикла с режимами нагрузок в 1-м и 2-м — типа «А», в 3-м типа «Б», в 4-м типа «В», после чего следовал восстановительный микроцикл типа «Д».

Второй (втягивающий) мезоцикл (с 8.Х1 по 12.XU.87r.) состоял из пяти микроциклов со следующими режимами тренировочных нагрузок: в 1-м и 2-м типа «А», в 3-м типа «Б», в 4-м типа «В», в 5-м типа «Г», затем следовал восстанавливающий микроцикл типа «Д».

Третий (базовый) мезоцикл (с 20.XU.87r. по 31.1.88г.) состоял из шести микроциклов: в 1-м микроцикле режимы тренировочных нагрузок по типу «А», во 2-м и 3-м по типу «Б», в 4-м по типу «В», в 5-м по типу «Г». Затем следовал восстанавливающий шестой микроцикл по типу «Д», который лучше было проводить в горах перед централизованным сбором всей команды в феврале 1988г.

Во втором подготовительном периоде, спортсмены самостоятельно планировали нагрузки (4-й и 5-й мезоциклы).

В третьем макроцикле подготовка спортсменов строилась по индивидуальным графикам.

На наш взгляд такое детальное планирование, которое мы наблюдаем в 1-м и 2-м макроциклах представляет большой интерес в теоретическом плане и очень важно для выработки методики подготовки. Но в практическом плане, для использования спортсменами в своей тренировке такая точная регламентация нагрузок очень сложна.

Как правило высококвалифицированные спортсмены и тренера знают на личном опыте какие нагрузки следует использовать в микроциклах, чтобы достигать требуемых результатов в мезоциклах. Спортсмену же, при планировании круглогодичной тренировки, достаточно в общих чертах представлять динамику приобретения спортивной формы, периодизацию макро-, мезо- и микроциклов подготовки. Учитывая основные закономерности тренировочного процесса рассмотренные в данной работе, и используя свой практический опыт, спортсмен может достаточно точно планировать конкретные нагрузки в микроциклах.

Это подтверждается и тем фактом, что с марта 1988 года спортсмены самостоятельно разрабатывали план тренировок в подготовительном периоде и очень четко выходили на пик формы к заданному сроку.

Весь подготовительный период с февраля 1987 года по февраль 1989 года (1-2 макроциклы) позволил спортсменам создать функциональный резерв для совершения восхождения в Гималаях, проделанная подготовительная работа чрезвычайно важна и она во многом определила успех в восходительском периоде. Именно поэтому в нашем анализе многолетней подготовки членов второй Гималайской экспедиции основной акцент сделан на изучении особенностей подготовительного (предсезонного) периода подготовки.

Восходительский период подготовки строится иначе, чем подготовительный. Непосредственное выведение альпинистов к пику формы осуществляется в горах, и мы рассмотрим закономерности этого процесса на примере этой же Гималайской экспедиции.

В целом, говоря о закономерностях подготовительного периода, надо отметить то, что альпинисты не достаточно внимательно относятся к этой части круглогодичной тренировки. Представители других видов спорта, в том числе и скалолазы, а в особенности представители олимпийских видов спорта, гораздо лучше используют вышеописанные закономерности в подготовке. Однако такой пробел в подготовке альпинистов, в какой-то степени компенсируется достаточно четко отработанной методикой выведения на пик формы в горах в восходительский период. Именно поэтому в нашем анализе многолетней подготовки членов второй Гималайской экспедиции основной акцент сделан на изучении особенностей подготовительного, предсезонного периода подготовки.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

ТАКТИКА ТРАВЕРСА КАНЧЕНДЖАНГИ

февраль-май 1989 года

Сразу следует отметить, что тактический план организации промежуточных лагерей и совершения траверса был составлен тренерами сборной команды в Москве настолько удачно, что расхождения этого плана с реальным графиком работы в Гималаях практически не было.

Команда прибыла в Катманду в первых числах февраля 1989 года. К середине марта на высоту 5500 м были заброшены все экспедиционные грузы, оборудован базовый лагерь и началась работа по установке промежуточных лагерей.

Задачами первого этапа была организация промежуточных лагерей и покорение отдельных вершин массива Канченджанги (Рис.15). Для этого весь состав команды был разбит на четыре группы. Каждая из этих групп имела свою конкретную задачу и должна была совершить восхождение на одну из вершин. Каждая группа сделала по несколько выходов из базового лагеря обрабатывая маршрут. Группы установили три промежуточных лагеря и подняли в них снаряжение и продукты. После третьего высотного лагеря маршруты групп разошлись. Каждая группа дальше работала по своему направлению. К 17 апреля на трех вершинах Канченджанги побывало 24 человека. После этого все восходители спустились в зеленую зону для отдыха и восстановления.

Рис.15 Схема организации промежуточных лагерей и траверса четырех вершив Канченджанги
На втором этапе восхождения из всего состава команды было отобрано десять альпинистов для совершения полного траверса четырех вершин. Остальные участники обеспечивали поддержку траверсантам по всему маршруту на восьмикилометровых высотах.
Проанализировать график работы всех групп очень сложно, поэтому для иллюстрации работы спортсменов на маршруте мы приводим график работы только одной группы под руководством В.Елагина (Рис.16, Табл.3) и их график выхода к пику спортивной формы (Рис.17).

Табл.3. Календарный план работы группы
	Первый выход
		Выход к лагерю-1. Спуск в базовый лагерь.
		Отдых в базовом лагере (5500м).
	Второй выход
		Выход к лагерю-1, ночевка.
		Обработка маршрута до лагеря-3 (7200).
	Спуск в лагерь-2, ночевка.
		Спуск в базовый лагерь (6500).
	Третий выход
		Выход к лагерю-2 (6650м), ночевка.
		Выход к лагерю-3 (7200), ночевка.
		Обработка и заброска до лагеря-4 (7800м).
	Спуск в лагерь-3, ночевка.
	Третий выход
		Подъем до лагеря-2 (6650м), ночевка.
		Заброска в лагерь-3 (7200м).
	Спуск в лагерь-2, ночевка.
		Выход к лагерю-3, ночевка.
		Выход к лагерю-4 (7800м), ночевка.
		Обработка до лагеря-5 (8300м).
	Спуск в лагерь-4, ночевка.
		Подъем до лагеря-5, ночевка.
		Выход на Главную вершину Канченджанги (8586м).
	Спуск в лагерь-4, ночевка.
		Спуск в базовый лагерь.
		Отдых со спуском в зеленую зону (Тсерам).
	Четвертый выход
		Выход к лагерю-2 (6500м), ночевка.
		Выход к лагерю-3 (7200м), ночевка.
		Выход к лагерю-5 (8300м), ночевка.
		Траверс трех вершин (Южной, Средней, Главной).
	Ночевка в лагере-5 (8300м).
		Восхождение на Западную вершину (8505м).
	Ночевка в лагере-3 (7200м).
		Спуск в базовый лагерь (5500м).

Выведение членов сборной команды к пику спортивной формы имеет четкую цикличность и вполне определенную логику. Эта цикличность напрямую связана с акклиматизацией. Но в начале коротко рассмотрим закономерности акклиматизации в высокогорье.

В «Высоких горах» (Гималаи, Памир, Тянь-Шань) применяется «гималайский» вариант акклиматизации восходителей или так называемая «ступенчатая» акклиматизация. Вначале спортсмены проходят первичную и полную акклиматизацию к условиям высокогорья.

Первичная адаптация организма к высокогорью проходит в течении трех суток. В это время любой человек, и тренированный и не тренированный, чувствует определенный дискомфорт, нередко головные боли, слабость. Это признаки того, что для организма непривычна та специфическая нагрузка которая задана условиями высокогорья (гипоксия, сухость воздуха, контраст температур, изменение привычного атмосферного давления, и пр.). Адаптация организма к этим условиям в основном завершается к концу седьмых суток. Полная адаптация завершается только на 21 сутки. В соответствии с этими физиологическими нормами и должны строится циклы подготовка спортсмена в горах. Сразу после заезда в высокогорную зону необходимо несколько уменьшить объем нагрузок. После того как организм пройдет первичную адаптацию можно увеличивать нагрузки. Причем также как и в подготовительный период, сначала увеличиваются объемы нагрузок, а затем, по мере адаптации к ним, увеличивается их интенсивность. Условия высокогорья придают категориям «объем» и «интенсивность» нагрузок важное значение. Интенсивность нагрузок напрямую связана со скоростью набора высоты в горах. Если подъем осуществляется медленно то интенсивность нагрузок низкая. Если набор высоты проходит форсированно, то интенсивность нагрузок максимальная. Объем нагрузок определяется метражом набираемой высоты и весом переносимого груза.

После завершения первичной акклиматизации к условиям высокогорья, начинается «ступенчатый» набор высоты, при котором альпинисты делают акклиматизационные выходы организуя промежуточные лагеря и вновь спускаясь в базовый лагерь (Рис.10). При подъеме вверх в организме спортсмена накапливается утомление и снижается работоспособность. Для восстановления спортсмен «сбрасывает» высоту спускаясь в базовый лагерь. В период восстановления происходит эффект «сверхвосстановления» работоспособности, на котором мы останавливались ранее (Рис.3). Дождавшись выхода работоспособности к пику, спортсмен вновь набирает высоту и поднимает достигнутую в предыдущем выходе высотную планку. Такая ступенчатая акклиматизация позволяет спортсмену одновременно набирать высоту в горах и повышать свою тренированность выходя к пику спортивной формы.

После совершения восхождения альпинистам необходимо пройти «реакклиматизацию», то есть провести мероприятия по адаптации к условиям среднегорья или до уровня моря. Нередко все болезни, которые восходитель сдерживал в горах начинают резко проявляться внизу именно из-за того что после спуска он прекращает физическую деятельность. Забывая, что организму при спуске вниз нужно также как и при подъеме наверх адаптироваться к существующим там условиям. Привыкнуть к тому, что там нет специфических условий высокогорья, зато есть свои «долинные» особенности.

Кроме «гималайского» варианта совершения восхождений, существует также «альпийский» вариант. При котором спортсмен пройдя первичную и полную акклиматизацию совершает восхождение из базового лагеря без организации промежуточных лагерей, а иногда вообще за один день. Этот так называемый вариант «налегке» или «на проскок». В настоящее время альпийский стиль совершения восхождений применяется нередко и в высоких горах. Наиболее подготовленные восходители ходят за день («нон-стоп») на такие гиганты как пик Е.Корженевской, пик Ленина. Но естественно вначале они проходят полную акклиматизацию, используя тактику «ступенчатой» акклиматизации.

(Более подробно о физиологических механизмах акклиматизации в высокогорье смотрите в лит.27).

Теперь, рассмотрев закономерности акклиматизации и приобретения спортивной формы в условиях высокогорья, коротко остановимся на анализе Гималайской экспедиции. Логически всю экспедицию с момента заезда команды в Катманду и до возвращения туда после совершения восхождения, можно разбить на пять мезоциклов (Рис.17, Табл.3).

Первый мезоцикл (адаптационный). Он продолжался с 3 февраля по 17 марта. В нем восходители, двигаясь из Катманду в базовый лагерь (5500м) с грузом, проходили первичную акклиматизацию. В этом мезоцикле нельзя четко выделить микроциклы подготовки.

Второй мезоцикл (ударный) продолжался с 18 марта по 11 апреля. В нем осуществлялась полная акклиматизация восходителей. Этот мезоцикл завершился восхождением на Главную вершину Канченджанги (8586м). В нем уже можно выделить достаточно четкие микроциклы подготовки.

Как видно из Рис.16 микроциклы в восходительский период существенно отличаются от микроциклов в подготовительный (предсезонный) период (Рис.13). В горах цикличность определяется очень многими внешними условиями деятельности альпинистов, поэтому микроциклы здесь совершенно различны по продолжительности, по объему и интенсивности выполняемых нагрузок. В подготовительный период микроциклы четко вымерены по продолжительности и нагрузкам. В горах же идет непрерывное наращивание нагрузок от средних в первом микроцикле до предельных в заключительном микроцикле. Именно из-за увеличения нагрузок до предельных второй мезоцикл и является ударным. Но следует обратить внимание на принцип построения микроциклов в подготовительный и восходительский периоды. Этот принцип един (Рис.3). В каждом ударном цикле организм спортсмена не успевает восстанавливаться из-за очень интенсивных нагрузок и работоспособность к концу микро-цикла снижается. Далее следует восстановительный микроцикл в котором организм не только восстанавливается, но и достигается эффект «сверхвосстановления» и тем самым «набирается» спортивная форма, достигая своего пика. Как видно из Рис.16, чем большую нагрузку выполняет альпинист, тем больший срок дается ему на восстановление. В построении микроциклов в высокогорье очень важно правильное соотношение работы и отдыха.

Альпинист вынужден выполнять максимальные нагрузки поднимая «планку» высоты, но при этом нагрузки не должны превышать физиологические резервы организма, чтобы не создать эффект «перетренировонности». В то же время отдых в восстановительном микроцикле также должен быть строго дозированным, чтобы с одной стороны спортсмен успел восстановиться и выйти на уровень «сверхвосстановления» работоспособности, но с другой отдых не должен затягиваться, чтобы эффект «сверхвосстановления» не исчез. Этот баланс нагрузки и отдыха в горах является одним из важнейших механизмов регулирования спортивной формы у альпинистов.

Третий мезоцикл (восстановительный) продолжался с 12 апреля по 28 апреля. Это отдых со спуском в зеленую зону. Он необходим, так как на высотах 5500м и выше, где работала экспедиция, организм человека не восстанавливается полностью даже во время отдыха. Такой спуск в зону среднегорья позволил восходителям не только восстановить свои физиологические резервы, но и выйти наконец к пику своей спортивной формы. Причем этот пик по свидетельству тренеров был наивысшим за все три макроцикла подготовки к Гималайской экспедиции. Восходители просто рвались наверх. Не было ни одного альпиниста кто не хотел бы попасть в основной состав траверсантов. Это был очень психологически сложный момент выбора, когда из 22 достойных кандидатов находящихся на пике спортивной формы и полностью готовых к траверсу надо было выбрать всего 10.

Четвертый мезоцикл (ударный) очень короткий по времени, но предельный по интенсивности выполненных нагрузок, он занял всего несколько дней за которые восходители поднялись в базовый лагерь (5500м), набрали более трех километров высоты (8491м) и совершили шестикилометровый траверс четырех вершин Канченджанги. Это тот звездный момент, когда вся огромная по объему работа, проделанная в трех макроциклах и вся максимально напряженная работа в ходе экспедиции позволили выйти на высочайший пик формы, когда членам нашей сборной удалось поднять планку человеческих возможностей в горах на новую ступень.

Пятый мезоцикл (восстановительный или реакклиматизационный) проходил при спуске команды в Катманду и далее в Москву.

Полный макроцикл подготовки спортсменов с октября 1988 г. по июнь 1989 г. завершился восстановительным периодом.

Анализ экспедиции позволил сделать выводы, что успех траверса во многом был обеспечен умелым планированием подготовки водителей и точным подведением их к пику спортивной перед восхождением.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

ПОРЯДОК РАЗРАБОТКИ ПЛАНА КРУГЛОГОДИЧНОЙ ПОДГОТОВКИ

При разработке круглогодичного цикла подготовки спортсмена удобно использовать графическое изображение. Для наглядности используем вариант разработки круглогодичного цикла альпиниста по заданным исходным характеристикам.

Исходные данные спортсмена.

1. Квалификация: Мастер спорта, инструктор.

2. Цель круглогодичной подготовки: участие в Чемпионате России, совершение восхождения 6Б к.сл. Сроки — с 20 июля по 10 августа. Район восхождения — Памир.

3. Возможности в проведении подготовки: использование в предсезонной подготовке тренировок в спортивном зале, на скальном стенде, на пересеченной местности (беговые и горные лыжи, бег, велоспорт и т.п.). Участие в учебно-тренировочном сборе (УТС) в Крыму — 15 дней (весна). Участие в УТС или работа в АУСБ на Кавказе 20 дней (лето). Участие в УТС на Памире (в районе проведения Чемпионата) — 30 дней.

Планирование следует начать с конечной цели, то есть с момента совершения главного восхождения сезона. Эта точка является исходной в построении всего графика круглогодичной подготовки. По заданным параметрам это 1 августа. К этому сроку спортсмен должен выйти на пик своей спортивной формы. Если он выходит на него слишком рано, то может «сгореть» до начала восхождения. Если не успеет набрать форму к этому сроку, то придется делать это форсированно, что также сказывается и на здоровье спортсмена и на результатах.

На рис.18 изображен уже завершенный график круглогодичной подготовки спортсмена. Попробуем проследить последовательность его разработки. Слева, цифрами, обозначена последовательность операций.

1. Нанести оси координат. На оси абсцисс отложить месяцы. Так как круглогодичный цикл подготовки альпиниста привязан к летнему восходительскому сезону, то на графике спортивный сезон начинается с ноября. На оси ординат нанести проценты (от 0 до 100).

2. Нанести на график исходную точку «Пик спортивной формы». Она располагается на уровне 100%. Так как свою форму спортсмен утрачивает к началу тренировок в новом сезоне не до конца, то начальной точкой при построении графика набора спортивной формы будем считать уровень 25-30% от пика формы. Соединив плавной линией эти две исходные точки мы получим ориентировочный график приобретения спортивной формы. Определенное время спортсмен сохраняет пик формы и далее утрачивает ее.

3. Ниже осей разметить периоды круглогодичной тренировки. Согласно заданным параметрам, подготовительный период длиться 7 месяцев (октябрь — май), соревновательный или восходительский — 3 месяца (июнь — август), переходный или восстановительный — 1,5 месяца (сентябрь — октябрь).

4. Отметить на графике используемые для подготовки спортсмена средства и методы (выше осей координат). Главное восхождение (бБк.сл) планируется на 1 августа. Тренировочные восхождения (согласно планов УТС) по нарастающей сложности.

В подготовительный период используются тренировки в спортзале, на пересеченной местности (беговые и горные лыжи, кросс, велосипед), на скальном стенде и на скальном рельефе. По возможности проведение УТС на реальном скальном рельефе (15 дней).

В восходительский период участие в двух УТС. Первый — в июне на Кавказе с целью повышения функциональных возможностей и совершения несложных восхождений. Второй УТС в районе проведения Чемпионата с полной программой ледово-снежных и скальных занятий, совершением учебно-тренировочных и тренировочных восхождений, восхождений на схоженность. Как правило к пику формы, альпинист выходит уже к последнему восхождению перед соревнованием.

В восстановительный период используются средства активного отдыха: на море, в лесу, на скалах, работа на даче или ремонт в квартире, ритуалы закрытия сезона, баня и пр. Некоторые активно используют средства «алкогольного расслабления».

5. Нанести мезоциклы и микроциклы. Подробнее их построение смотреть на рис.13. В подготовительном периоде четыре мезоцикла. «Втягивающий», 1-й базовый (или общеподготовительный), 2-й базовый (или специально-подготовительный) и пред-соревновательный. В соревновательном периоде два мезоцикла: акклиматизационный и восходительский. Это условная систематизация. В каждом конкретном УТС строятся свои мезо- и микроциклы.

Мы рассмотрели только схему построения круглогодичной подготовки спортсмена. Следующий этап планирования — это детальная разработка объемов нагрузок и отдыха в каждом конкретном мезо- и микроцикле. Одним из вариантов этого этапа работы был уже представлен ранее в таблице 2.

Следует еще раз оговориться, что это только условная схема планирования подготовки спортсмена, или один из возможных вариантов. Каждый тренер разрабатывает свою конкретную схему планирования. Планирование может быть очень детальным и подробным, а может быть обобщенным, при котором тренер чисто умозрительно представляет годичных цикл подготовки спортсмена. Это личное дело каждого тренера. Но независимо от особенностей планирования в начале сезона спортсмен должен быть информирован об основных этапах своей подготовки. Для этого и существует графический вариант построения круглогодичного цикла, подробный анализ которого проведен выше. Применение графического метода позволяет спортсмену более наглядно представить развитие своей спортивной формы, объемов и интенсивности тренировочных нагрузок.

При разработке макроцикла подготовки следует учитывать рекомендуемое соотношение общей и специальной подготовки

(Рис.5) и эффект «запаздывающей трансформации» (Рис.9, 10). При планировании объемов нагрузок и интенсивности в мезо- и микроциклах следует учитывать различные варианты суммации работоспособности (Рис.1, 2, 3, 7, 8). При планировании каждого конкретного тренировочного занятия главным критерием оценки должны быть физиологические показатели ССС спортсмена (Рис.4) и его самочувствие. Подробнее о функциональных особенностях построения тренировки смотрите в рекомендуемой литературе (лит 27).

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

ВЫВОДЫ
Подводя итоги всему сказанному, можно сделать следующие выводы:

1. Тренировочный процесс строится по вполне определенным правилам и поддается четкому прогнозированию.
2. Подготовка спортсмена имеет цикличный характер. Можно выделить различные по продолжительности циклы: микроциклы (типа недельных), мезоциклы (типа месячных), макроциклы (типа годичных и полугодичных). Вся многолетняя подготовка от новичка до спортсмена высокой квалификации также имеет цикличный характер. Все эти циклы формируются на основе объективных законов..
3. При планировании объемов и интенсивности нагрузок в микро- и мезоциклах следует учитывать особенности суммации работоспособности, описанные в первой части, 1 раздел (Рис.1-3) и третьей части, 3 раздел (Рис.7, 8).
4. При разработке макроцикла необходимо тщательно планировать периоды годичной тренировки (Рис.6), и при этом учитывать соотношение общей и специальной подготовки (Рис.5) и наличие эффекта «запаздывающей трансформации» (Рис.9, 10).
5. Особенности планирования многолетней тренировки в данной работе анализировались не достаточно полно. На самом деле многолетний цикл также строится по описанным ранее законам. Становление мастера идет поэтапно. Нельзя стать Мастером спорта не пройдя этап формирования качеств Кандидата в Мастера спорта, а КМС-ом — не пройдя подготовку перворазрядника. Становление мастерства можно образно сравнить с ростом дерева. Если нет мощных корней, то никогда не сможет вырасти мощная крона. А если и вырастет такое дерево, то при сильном ветре оно сломается. Также и в спорте, никогда не получится сильного мастера, если не заложен надежный фундамент базовой подготовки на начальных этапах становления спортсмена. Количество проделанной работы рано или поздно переходит в требуемое качество. Но набирать необходимое количество нагрузок, восхождений и соревнований для получения требуемого качества, следует по правилам, рассмотренным нами ранее.

Еще одна закономерность многолетнего цикла заключается в том, что спортсмен не каждый год может «выдавать» максимальный результат, выходить на высшую точку пика формы. Здесь также может быть рассмотрела аналогия с деревом. Фруктовое дерево не каждыйдый год плодоносит. Если один год урожайный, то следующий «восстановительный». Такая цикличность характерна для всего живого. Исследования, проведенные физиологами, позволяют предположить наличие двухгодичного цикла у женщин (год аккумулирование энергии, следующий год достижение высшего результата) и трехгодичного цикла у мужчин (два года аккумулирование, третий — результат). Но в практике альпинизма такой цикличности проследить не удается. По нашим наблюдениям у альпинистов, как правило, наблюдается трех-пятилетний подъем, это период, когда спортсмены выдерживают предельные тренировочные и восходительские нагрузки, демонстрируют максимальные результаты. Затем наблюдается одно-трехлетний спад, когда идет процесс восстановления организма. Если спортсмен не делает этот перерыв сам, то он может возникнуть «автоматически», например в связи с травмой. После периода спада большая часть альпинистов выбывает из активного спорта, хотя психологически они продолжают считать себя действующими спортсменами. Это выражается в «компенсационных» видах деятельности, например, в судействе соревнований в организации экспедиций и пр. Небольшая часть альпинистов после перерыва возвращается в большой спорт. Но это уже люди, знающие что они хотят, для чего они идут в горы. Это либо фанаты, неспособные жить без риска; либо люди тщеславные, жаждущие победы, славы; либо — первооткрыватели, стремящиеся открывать новые районы и проходить нехоженные маршруты; либо люди привыкшие к «горному» образу жизни. Вернее у каждого спортсмена высокой квалификации все эти мотивы присутствуют и следует говорить только о преобладании какого-либо из них. Однако, мы увлеклись анализом психологических особенностей альпинизма. Эта тема следующей книги.

Заслуживает внимания еще один феномен многолетней тренировки, о котором мы не упоминали ранее, но который является одним из наиболее удивительных. Это способность спортсмена высокой квалификации выходить на пик формы в «экстренном режиме». Некоторые спортсмены за один-два месяца могут набрать пик формы и нередко сохранять его длительное время. На первый взгляд это кажется противоречит тем закономерностям, о которых мы подробно писали. Но на самом деле, если проанализировать весь многолетний цикл подготовки спортсмена, то можно найти объективные факторы, которые, как-раз, подтверждают правильность выявленных закономерностей. Ведь все предыдущие годы планомерных тренировок являлись подготовительным этапом перед таким качественным скачком, который наблюдается в рассматриваемом феномене. Этот многолетний подготовительный период позволил сформировать спортсмену определенные качества, благодаря которым он научился набирать форму в форсированном режиме и при этом не входить в «зону перетренированности».

В многолетнем цикле, также как и годичном, можно выделить подготовительный, основной и восстановительный периоды (Рис.6) и также проследить эффект «запаздывающей трансформации» (Рис.9, 10). Только в графиках необходимо поменять месяцы на годы и картина станет более ясной. А эффект «остаточной трансформации» прослеживается у высотников даже через много лет после прекращения высотных восхождений.

6. В основе всей подготовки спортсмена лежит самая обыкновенная тренировка. С нее он начинает свой спортивный сезон ею и завершает. С нее он начинает освоение избранного вида спорта, ею завершает активное участие в нем. Неважно, формирует ли он физические качества (силу, выносливость, ловкость и др,), психические качества (настойчивость, смелость, решительность и др.), нравственные качества (честность, способность прийти на помощь), техническое или тактическое мастерство, важно, что все эти качества формируются только в процессе тренировок. Поэтому ей должно быть отведено особое место в подготовке спортсмена.

Отдельное тренировочное занятие строится по вполне определенным законам (см. часть первую, раздел 3). Правильно спланированные тренировки позволяют добиваться требуемых результатов в микро-, мезо- и макроциклах, а в конечном итоге добиваться успехов в избранном виде спорта.

7. Более подробно о физиологических и методических закономерностях построения тренировочного процесса смотрите в рекомендуемой литературе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Нами рассмотрены основные закономерности спортивной тренировки, классические основы теории спорта. На самом же деле, в практике спорта существуют различные варианты использования этих закономерностей.

Очень разные люди приходят заниматься альпинизмом, горным туризмом и скалолазанием. Различен их потенциал и функциональные возможности. Это настоящее искусство — доведение каждого пришедшего в спорт до высшего уровня мастерства. Но талантливые тренера делают это. Также как и в искусстве, в спорте нет единых рецептов успеха. Нет простых и однозначных рекомендаций как формировать у спортсмена интерес к многочасовым тренировкам и перегрузкам, и как поддерживать его на протяжении многих лет. Но зато в распоряжении тренера есть вполне осязаемые законы, по которым следует строить тренировочный процесс, а также имеется целый ряд методик тренировки, использование которых позволяет добиваться успехов в спорте. Эти закономерности и методики подвергнуты многолетним научным и практическим исследованиям. Они опробованы на нескольких поколениях спортсменов, добивавшихся побед на мировой арене и давших славу Советскому и Российскому спорту. Эти закономерности подробно рассмотрены в прочитанной Вами книге.

Конечно, рассмотренные нами закономерности построения тренировочного процесса и составленные графики достаточно условны, и многим могут показаться слишком сложными. А кто-то из спортсменов скажет, что он достиг высоких результатов не зная ничего этого. И будет безусловно прав. Прав также как и автолюбитель, который понятия не имеет о том, как устроена его машина, и тем не менее прекрасно ездит. Имея деньги такой водитель всегда может отдать сломавшуюся машину в ремонт опытному механику. Но основное различие между машиной и нашим здоровьем, как раз, и состоит в том, что сломанную машину можно заменить на новую, а загубленное здоровье остается с нами до конца жизни. Поэтому, на наш взгляд, планирование своей подготовки следует осуществлять самому или, во всяком случае, научиться разбираться в основных закономерностях этого планирования. Успехов в этом сложном, но благодарном деле мы и хотим пожелать Вам в заключении книги.
Байковский Ю.В. — «Основы спортивной тренировки»

Введение	2
Глава 1. Научно-теоретические аспекты круговой тренировки в спорте 1.1. Сущность круговой тренировки 1.2. Критерии отбора упражнений в комплексы круговой тренировки 1.2.1. Энергообеспечение двигательной деятельности 1.2.2. Характеристика физических упражнений применяемых в круговой тренировке 1.2.3. Сочетание различных режимов мышечной деятельности в круговой тренировке 1.2.4. Перенос тренированности и повышение эффекта круговой тренировки
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 2.1. Задачи исследования 2.2. Методы исследования 2.3. Организация исследования Глава 3. Круговая тренировка в гиревом спорте 3.1. Методические правила круговой тренировки 3.2. Техника соревновательных упражнений 3.3. Комплексы круговой тренировки и методика их применения в процессе тренировки гиревиков Указатель литературных источников

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Упражнения с гирями являются в России истинно народным видом спорта. На праздниках и гуляниях издревле проводились состязания силачей. Как средство физической культуры, упражнения с гирями начали применяться в России в конце 19-го столетия. Периодом становления современного гиревого спорта считаются 60-е годы прошлого столетия. В 70-х годах гиревой спорт был включен в ЕВСК, в раздел национальных видов спорта. А в 90-е годы гиревой спорт вышел на международную арену. Разработаны нормативы мастера спорта международного класса. В связи с возрастающими требованиями, предъявляемыми к физической подготовленности гиревиков, предается большое значение вопросам совершенствования структуры тренировочного процесса (Е.Н. Захаров и др., 1994; В.А. Поляков, В.И. Воропаев, 1988 и др.).

Одной из наиболее актуальных проблем повышения эффективности тренировочного процесса является его интенсификация, то есть увеличение работы с интенсивностью, стимулирующей у спортсменов рост общей и специальной подготовленности в ходе всего тренировочного процесса. Эффективность решения данной проблемы зависит от повышения сопряженности, устранения нежелательного явления диссоциации ведущих физических качеств и расширения вариативности в процессе подготовки спортсменов (А.Е. Гульянц, 1987; Л.П. Матвеев, 1999; Ю.В. Веркошанский, 1988, и др.).

Изучение литературных источников позволяет нам выдвинуть предположение о том, что наиболее рациональным путем повышения эффективности как отдельного занятия, так и всего учебно-тренировочного процесса может служить применение методов круговой тренировки, разработанных английскими учеными Р. Морганом и Г. Адемсоном (1958).

Объект исследования: система подготовки спортсменов-гиревиков.

Предмет исследования: методика использования методов круговой тренировки в процессе тренировки гиревиков.

Цель исследования: совершенствование методики физической подготовки гиревиков посредством применения методов круговой тренировки.

Рабочей гипотезой явилось предположение, что использование методов круговой тренировки силовой направленности в процессе спортивной подготовки гиревиков, позволит усовершенствовать физическую подготовленность спортсменов.

Глава 1

НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КРУГОВОЙ ТРЕНИРОВКИ В СПОРТЕ

1.1. Сущность круговой тренировки

Круговая тренировка (КТ) является одной из эффективных организационно-методических форм применения физических упражнений. Она получила свое наименование ввиду того, что все упражнения выполняются занимающимися как бы по кругу.

Круговая тренировка была разработана английскими специалиста­ми Р. Морганом и Г. Адамсоном в 1952-1958 гг. Независимо от них к идее круговой тренировки пришел БД. Фрактман. Еще в 1955г. Б.Д. Фрактман наметил пути применения круговой тренировки и обосновал необходимость индивидуального дозирования нагрузки на дополнительных снарядах, что благотворно сказывалось на развитии у занимающихся быстроты, силы, ловкости, гибкости и выносливости, способствуя, в конечном счете, улучшению их физической подготовленности. Круговая тренировка занимала до 55% времени основной части занятий.

Методы и принципы круговой тренировки нашли свое отражение в работах немецкого специалиста М. Шолиха, отечественных ученых Л. Геркана, X. Муртазина и М. Пейсахова, Г. Хачатурова, В.В. Чунина.

Полторы тысячи упражнений, сгруппированных по принципу развития физических качеств: быстроты, силы, ловкости, гибкости, выносливости, предложены И.А. Гуревичем. Для повышения моторной плотности учебно-тренировочных занятий И.А. Гуревич предложил ввести в них элементы либо целые комплексы круговой тренировки.

С позиций концепции П.К. Анохина о функциональной системе рассматриваются вопросы круговой тренировки В.Н. Кряжем. Применительно к подготовительному отделению и группам спортивного совершенствования им предложены тренировочные комплексы и методические правила их использования в скоростно-силовых упражнения и дисциплинах, требующих высокого уровня развития ловкости и выносливости.

Традиционная круговая тренировка предполагает на первом заня­ии комплектование групп и ознакомление их с комплексами упражнений на «станциях». На втором занятии определяется максимальное количество повторений с учетом времени и без учета времени. В дальнейшем в зависимости от индивидуальных особенностей и конкретных задач занимающиеся проходят 1-3 круга при количестве повт­рений, равных 1/4, 1/3, 1 /2 от максимума.

В основе традиционной круговой тренировки лежат три метода:

1. Непрерывно-поточный, который заключается в выполнении упражнений слитно, одно за другим, с небольшим интервалом отдыха. Особенность этого метода — постепенное повышение индивидуальной нагрузки за счет повышения мощности работы (до 60% максимума) и увеличения количества упражнений в одном или нескольких кругах. Одновременно сокращается время выполнения упражнений (до 15 — 20 с) и увеличивается продолжительность отдыха (до 30 — 40 с). Этот метод, по мнению В.В. Чунина, способствует комплексному развитию двигательных качеств.

2. Поточно-интервальный метод, базирующийся на 20 — 40- секундном выполнении простых по технике упражнений с мощностью работы (50% от максимальной) на каждой станции с минимальным интервалом отдыха. Здесь интенсивность достигается за счет сокращения контрольного времени прохождения 1-2 кругов. Такой режим развивает общую и силовую выносливость, совершенствует дыхательную и сердечнососудистую системы.

3. Интенсивно-интервальный, который используется с ростом уровня физической подготовленности занимающихся. Упражнения в данном режиме выполняются с мощностью работы до 75% от максимальной и продолжительностью 10 — 20 с, а интервалы отдыха остаются полными

(до 90 с). Подобный метод развивает максимальную и «взрывную» силу.

Б.А. Наумов (1965) считает, что сущность метода круговой тренировки заключается в том, чтобы по возможности на большем количестве снарядов выполнить упражнения различной направленности, трудности и интенсивности. Он предполагает применять два принципа изменения нагрузки в занятиях:

Многократное повторение мышечной работы, при которой происходит формирование координированности в мышечной деятельности, и возникают изменения в сердечнососудистой, дыхательной и других системах, способствующие увеличению работоспособности в целом;

Постоянное повышение объема и интенсивности тренировочной нагрузки, адекватное состоянию организма занимающихся в данный период.

Х.М. Муртазин (1967) отмечает, что при помощи круговой тренировки можно целенаправленно воспитывать необходимые двигательные качества, составлять программу их развития, видеть наглядно результаты работы. Менять нагрузку он предлагает такими методами:

Увеличение количества повторений за то же время;

Сокращение времени на выполнение того же количества повто­рений;

Повторение кругов (2 — 3);

Сокращение пауз отдыха;

Введение новых, более эффективных упражнений.

При подборе упражнений для круговой тренировки автором предлагается учитывать их общее и локальное воздействие на организм в целом и на отдельные группы мышц.

Наиболее полно комплексно-круговая форма тренировочных занятий описана в монографии М. Шолиха (1965). Он успешно объединил идею слитного, непрерывного выполнения разнородных упражнений, детально разработанную английскими специалистами Р. Морганом и

Г. Адамсоном с идеей так называемой «интервальной тренировкой», обоснованной в трудах X. Рейнделла и X. Роскамма (1961). М. Шолих широко использовал также работы советских авторов А. Гугина(1951) и Б. Фрактмана (1955).

М. Шолих дает следующее определение круговой тренировке: «Под «крейзтрэнингом» и его вариантами мы понимаем эффективные организационно-методические формы занятий для совершенствования двигательных качеств силы, быстроты и выносливости, а также в особенности таких их комплексных форм, как силовая выносливость, скоростная выносливость и скоростная сила в зависимости от метода нагрузки и с применением несложных упражнений, из которых состав­ляет неизменная на некоторое время программа упражнений».

Разные варианты КТ, даже при одинаковом подборе упражне­ний, будут по-разному влиять на работоспособность и соотношение воспитываемых физических и двигательных качеств (в зависимости от сочетания работы и отдыха). У М. Шолиха варианты именуются по методам, положенным в их основу — длительного (непрерывного), интервального и повторного упражнений. Интервальный имеет в свою очередь два варианта — экстенсивной и интенсивной работы. Экстенсивная работа характеризуется мощностью в 50-60% от максимальной, длительностью 15 — 30 с и паузами отдыха 45 — 90 с. Интенсивная работа — мощностью 75% от максимума, длительностью 8 — 15 с и паузами 90 -120 с.

КТ по методу интенсивной работы характеризуется высокой интенсивностью в каждом упражнении, достигающей 75 — 80% от максимальной мощности усилий (B.C. Фарфель, 1949).

Интервальная тренировка, разработанная X. Рейнделлом, X. Роскаммом и другими в последнее время была с успехом применена в упражнениях ациклического характера. В частности, отдельные ациклические упражнения стали выполнять серийно-интервалным методом, при­давая им условный циклический характер, что позволило избирательно повышать функциональные возможности отдельных мышечных групп, а так же развивать аэробные и анаэробные возможности организма. Эта идея объединения ряда разнородных упражнений в одну целостную нагрузку, как это предусматривается круговой тренировкой, оказалась весьма продуктивной.

В качестве средств КТ могут быть использованы самые разные упражнения в зависимости от конкретных задач, которые следует решать, а так же от специфики избранного вида спорта.

Для определения времени отдыха между упражнениями используют данные, полученные Васильевой В.В. (1949), а так же исследования

Рейнделла X. и Роскамма X. о так называемой «действенной паузе». По их мнению, ударный объем сердца достигает максимума не во время самой работы, а во время отдыха на протяжении первых 60 — 90 с.

По данным Васильевой В.В. (1949) возбудимость ц.н.с. значитель­но повышена на протяжении первых 2-х минут отдыха, после чего возбудимость начинает снижаться. Автор считает, что целесообразно выполнять повторную работу в фаз£ наибольшей возбудимости ц.н.с, возникающей в результате предшествующей нагрузки. Более длительные интервалы отдыха, сопровождающиеся снижением возбудимости, должны быть менее эффективны.

В круговой тренировке хорошо сочетаются достоинства избирательно направленного и общего, комплексного воздействия, а так же упорядоченного и вариативного воздействия. В частности, наряду с четкой повторяемостью тренирующих факторов широко используется эффект «переключения» (смены деятельности), что создает благоприятные условия для проявления высокой работоспособности и положительных эмоций (Л.П. Матвеев и А.Д. Новиков, 1976).

Программа упражнений, рекомендуемых М. Шолихом для круговой тренировки рассчитана в основном на О.Ф.П., но эта форма может иметь и другое содержание — она подходит и для специализированной физической подготовки применительно к различным видам спорта. Вопрос заключается только в соответствующем подборе дополнительных средств, оказывающих положительный эффект на упражнения специализации. В системе подготовки спортсменов варианты применяемых методов КТ будут отличаться от традиционных форм» круговой тренировки. Отличие будет заключаться в направленности мышечной работы на воспитание конкретного двигательного качества, в зависимости от специализации.

1.2. Критерии отбора упражнений в комплексы круговой тренировки.

1.2.1. Энергообеспечение двигательной деятельности.

Ни одно движение не может быть выполнено без затраты энергии. Чем интенсивнее или длительнее мышечная работа и чем большее количество мышечных групп вовлекается в деятельность, тем больше требуется энергии.

В качестве поставщиков энергии при движениях человека выступают сложнейшие по своему молекулярному механизму обменные процессы (метаболические реакции), протекающие в организме, и в частности в работающих и не работающих мышцах.

Как известно, единственным прямым источником химической энергии, трансформируемой в механическую энергию мышечного сокращения, служит аденозинтрифосфат (АТФ), который относится к высокоэнергетическим (макроэргическим) фосфатным соединениям. При расщеплении АТФ, происходящем при участии миозин-АТФ-азы, образуется аденозиндифосфат (АДФ) и отщепляется фосфатная группа с выделением свободной энергии. Вследствие особой молекулярной структуры АТФ происходит перенос освободившейся эненергии на сократительные элементы мышечного волокна. Поскольку в клетках мышечной ткани содержится ограниченное количество АТФ (составляет всего лишь 0,25% сухого вещества и не меняется ни в зависимости от возраста, ни тренированности), то ее запасы быстро расходуются — в течение первых 0,5с интенсивной работы (Н.И. Волков, 1986). После чего работа может быть продолжена только при условии восстановления АТФ в организме.

Ресинтез АТФ может осуществляться, в зависимости от мощности и продолжительности работы, в основном тремя способами:

Анаэробный креатинфосфатный (КрФ) механизм,

КрФ + АДФ ←АТФ +Кр (характеризует алактатную способность организма);

Анаэробный гликолитический механизм (цепь химических реак­ций бескислородного расщепления гликогена и глюкозы с образованием
молочной кислоты – СзН 6 ОН).

Аэробный механизм (ресинтез АТФ происходит за счет окисления углеводов — в большей степени и жиров — в меньшей степени).

В зависимости от интенсивности и предельной длительности вы­полняемого упражнения эти механизмы последовательно сменяют друг друга.

Если интенсивность работы такова, что ее длительность составляет 5 — 10 с, то она осуществляется преимущественно в условиях развертывания креатинфосфатных реакций. Практически скорость алактата (КрФ механизм) достигает максимума к 2-й секунде. А после того, как запасы КрФ в мышцах исчерпываются примерно на 1/3 (обычно через 5 — 6 с), в процесс ресинтеза АТФ включается гликолиз. С увели­чением длительности работы до 30 — 40 с, скорость КрФ механизма уменьшается более чем в два раза, а скорость гликолитического механизма достигает максимума. При выполнении упражнения длительностью 40 — 50 с и более, скорость гликолиза снижается, начинают усиливаться аэробные процессы, достигающие своего максимума к 120 секунде (рис.1).

Все это свидетельствует о том, что, изменяя интенсивность и длительность упражнения, можно направленно воздействовать на различные процессы энергообеспечения мышечной деятельности и добиваться наме­ченного тренировочного эффекта. Рассмотренные особенности энерго­обеспечения мышечной деятельности являются одним из критериев отбора упражнений в комплексы круговой тренировки. Примером практического использования этих критериев является классификация физических упражнений, применяемых в КТ, по зонам относительной мощности.

1.2.2. Характеристики физических упражнений, применяемых в круговой тренировке.

В комплексы круговой тренировки включают разнообразные фи­зические упражнения. Все они представляют собой двигательную деятельность, выполняемую в соответствии с конкретными задачами, закономерностями и методами спортивной тренировки.

Посредством физических упражнений человек вступает в определенное взаимодействие с окружающей средой и воздействует на свой организм и психику. Изменяя характер, время, интенсивность работы, длительность и характер отдыха, и другие параметры физических упражнений, а также условия их выполнения, можно управлять характером и величиной этого воздействия.

Из пройденного курса спортивной физиологии нам известно, что общая классификация всех физических упражнений проводится на основе выделения трех основных характеристик активности мышц, осуществляющих соответствующее упражнение:

1) объем активной мышечной массы;

2) тип мышечных сокращений (статический или динамический);

3) мощность сокращений.

В зависимости от мышц и мышечных групп, принимающих участие в работе, все физические упражнения классифицируются на локальные, региональные и глобальные. Локальные упражнения КТ избирательно воздействуют на отдельные мышечные группы. При использовании таких упражнений в КТ следует учитывать, что они не вызывают значительной активизации таких основных жизненно важных функций, как дыхание, кровообращение, терморегуляция и другие.

Выполнение региональных и особенно глобальных упражнений значительно активизирует деятельность дыхательной, сердечнососудистой и других систем. Степень их активизации зависит от интенсивности, длительности работы, количества мышц и мышечных групп, участвующих в ее выполнении. Изменяя частоту повторений, величину сопротивления или отягощения и амплитуду одного и того же упражнения, можно увеличивать либо уменьшать мощность работы. С изменением мощности изменяется и предельное время выполнения упражнения. Увеличение мощности приводит к уменьшению времени работы. Эта зависимость является общей для всех циклических упражнений, требующих максимального проявления физических и психических возможностей человека.

В зависимости от интенсивности и длительности выполнения глобальные упражнения циклического характера разделяют на четыре зоны относительной мощности: максимальную; субмаксимальную; большую; умеренную (B.C. Фарфель, 1975). Для упражнений каждой зоны характерны особенности, которые следует учитывать при составлении комплексов круговой тренировки и выборе методов их выполнения. Поскольку ациклическим упражнениям (при выполнении их на станциях) придается искусственно циклическая структура, то рассматриваемые ниже особенности каждой из зон в определенной мере справедливы и для них.

В зоне максимальной мощности упражнения выполняют с предельной интенсивностью в течение 10 — 20 с. При их выполнении, в мышцах происходит распад энергосодержащих соединений с выделением большого количества энергии, за счет которой и производится мышечная работа. При таких кратковременных и интенсивных упражнениях системы дыхания и кровообращения не успевают удовлетворить потребность организма в кислороде. Поэтому работа выполняется почти в бескислородных (анаэробных) условиях. Кислород, необходимый для восстановления, поступает в организм уже после окончания работы.

Для глобальных упражнений максимальной зоны относительной мощности, включаемых в круговую тренировку, характерны высокая интенсивность выполнения, продолжительность работы до 20 с и большой кислородный долг. Такие упражнения способствуют развитию силовых и скоростно-силовых качеств. В круговой тренировке для воспитания этих качеств применяют преимущественно повторный и интенсивно-интервальный методы.

Упражнения субмаксимальной зоны мощности в зависимости от скоростных, силовых и амплитудных характеристик, могут выполняться от 20 — 40 с до 5 минут. При такой работе кислородный запрос значительно превышает его потребление, в результате чего в организме накапливается большой кислородный долг. Характерной особенностью упражнений, выполняемых в субмаксимальной зоне мощности является то, что процессы дыхания и кровообращения достигают максимальных величин не сразу, а через некоторое время после начала работы и сохраняются до окончания выполнения упражнения. Все изменения, происходящие в организме (накопление СзНвОН; увеличение концентрации солей в крови и повышение ее вязкости) значительно затрудняют выполнение работы без снижения интенсивности. Поэтому, выполнение в круговой тренировке упражнений данной зоны мощности, представляет собой серьезное физическое и психологическое испытание для занимающихся. Что касается физических качеств, то выполнение упражнений в субмаксимальной зоне мощности способствует развитию силовой, скоростной и скоростно-силовой выносливости. Наиболее приемлемым методом для воспитания этих качеств, является метод интервальной работы, включающий в себя экстенсивно — и интенсивно-интервальный методы.

В зоне большой мощности время выполнения упражнений колеблется 5 до 40 мин. При выполнении такой работы потребление кислорода достигает величин, близких к максимальным. К концу работы накапливается значительный кислородный долг, наблюдаются изменения биохимического состава крови, мочи и др. Работа, в данной зоне мощности, выполняется преимущественно в аэробных условиях и способствует повышению локальной и общей выносливости. Эти качества совершенствуются круговой тренировкой по методу непрерывной работы. Применяется такой метод в основном на общеподготовительном этапе подготовительного периода для решения задач как общей, так и специальной физической подготовки.

Для упражнений, выполняемых в умеренной зоне мощности хаактерно удовлетворение кислородного запроса в процессе работы. Мышечная деятельность выполняется за счет аэробных источников энергии. В связи с большой длительностью выполнения упражнения в организме наступают изменения, ограничивающие время выполнения упражнения (исчерпываются запасы углеводов и жиров, обезвоживание и др.). В комплексы круговой тренировки данные упражнения включать нецелесообразно, так как характеристика таких упражнений сходна с вариантами круговой тренировки, выполняемой по методу непрерывной работы. Рассмотренные особенности реакции организма на однократное выполнение физических упражнений, различных по двигательному составу, характеризуют в какой-то мере взаимосвязь между такими параметрами нагрузки, как объем и интенсивность (Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков, 1976). Учет этой взаимосвязи является обязательным условием управления тренировочным эффектом круговой тренировки.

В принципе соотношение объема и интенсивности нагрузки при выполнении физических упражнений характеризуется обратнопропорцио-нальной зависимостью: чем больше объем нагрузки, задаваемой в упражнении, тем меньше ее интенсивность, и наоборот, чем больше интенсивность нагрузки, тем меньше ее объем. Это соотношение хорошо видно на графике, выражающем связь между возможным числом повторений с отягощением и величиной отягощения (рис. 2).

Закономерное «свертывание» параметров объема нагрузки по мере того, как ее интенсивность приближается к предельным величинам (или наоборот), объясняется, в частности, существенными физиологическими и биохимическими особенностями работы различной продолжительности и мощности. Как известно, это и послужило основанием для классификации упражнений по «зонам относительной мощности» (B.C. Фарфель и др.), характеристики которых приведены в таблице 1.

Таблица 1

Некоторые характеристики упражнений различной относительной мощности

Показатели	Зоны относительной мощности
	максимальная	субмаксимальная	большая	умеренная
	Предельно возможное время работы (при непрерывном выполнении)
	до 20с	от 20с до 5 мин.	от 5 до 40 мин.		свыше 30 мин.
Расход энергии (ккал/с)	до 2 и более	2-0,5	0,5-0,4		0,3 и менее
Общий расход энергии (ккал/с)	меньше 30	до 240	до 750		до 1000 и более
Потреблен. кислорода в расчете на 1 мин. (л)	до 1,5	приближается к максимально возможному	до максимального (до 6-7)		меньше максимального (до 5,2-5,5)
Удовлетворение кислород. запроса (в % к величине запроса)	меньше 10%	до 50%	до 85-90%		полное или почти полное
Кислородный долг (л/мин.)	до 15-18	до 25	до 15-16		до 4-6
Легочная вентиляция (л/мин.)	меньше 60	до 150 и более	100-150		меньше 100
ЧСС (уд/мин.)	к концу упражнения до 185 и более	до 220-240 (моментами)	до 200 (преимущественно меньше)		до 180 (преимущественно меньше)
Минутный объем крови (л/мин.)	значительно меньше предельно возможного	приближается к максимальному	максимальный или близкий к нему (35-40)		меньше максимального
Содержание молочн. кислоты в крови (мг%)	до 100	200-250 и более	50-100		вначале незначительно повышается затем приближается к исходному уровню
Содержание сахара в крови (мг%)	норма или повышено до 80-120	норма или повышено	норма		снижается по ходу работы

Примечание. Таблица составлена по обобщенным данным различных авторов. Максимальные величины указаны применительно к рекордным результатам.

Напомним, что, рассматривая каждое физическое упражнение как некоторый воздействующий фактор, понятие объем нагрузки будет относиться, прежде всего, к длительности воздействия, а интенсивность нагрузки — к силе воздействия. Конкретный смысл этих понятий и параметры объема и интенсивности уточняются применительно к виду упражнений, а также в зависимости от того, оценивается ли нагрузка в отдельном упражнении или в некоторой совокупности упражнений.

При проведении учебно-тренировочных занятий с использованием методов круговой тренировки, достаточно большие нагрузки обеспечиваются различными комбинациями параметров объемов и интенсивности, например большой и субмаксимальной интенсивности с относительно небольшими объемами (что характерно для упражнений скоростного и скоростно-силового характера) или умеренной и большой интенсивности с относительно большими объемами (что характерно для упражнений, направленных на развитие выносливости).

При выборе упражнений для комплексов круговой тренировки определенные требования предъявляются к степени изученности и координированной сложности упражнений. Эти требования вытекают из особенностей образования двигательных навыков — закрепленных до автоматизма движений (В.Н. Кряж, 1982).

Нам нет необходимости подробно описывать весь процесс образования двигательного навыка, а лишь напомним, что он проходит ряд фаз. Для фазы генерализации характерны процессы иррадиации возбуждения в коре головного мозга, в результате чего в работу включаются не нужные для данного упражнения мышцы и мышечные группы. Вследствие этого нарушается ритм движения, мышечные усилия и затраты энергии превышают уровень, необходимый для решения двигательной задачи. В этой фазе следует особенно осторожно подходить к дозировке упражнений, так как из-за наступающего утомления нервных процессов (при большом числе повторений, чрезмерном отягощении или высоком темпе) допускаются ошибки в технике, которые затем постепенно могут закрепиться, что приводит к формированию неправильного движения.

В круговой тренировке все упражнения выполняются в усложненных условиях, требующих проявления различных физических качеств. Поэтому недостаточно разученные упражнения, приводящие к иррадиации нервных процессов, не следует включать в комплексы КТ. Только хорошо выученное, закрепленное упражнение можно выполнить в сложных условиях, без риска нарушить технику.

Рассмотренные характеристики свидетельствуют о широких возмож­ностях разностороннего воздействия физических упражнений на занимаю­щихся при решении задач общей физической подготовки в системе подготовки спортсменов путем применения их в КТ.

1.2.3. Сочетание различных режимов мышечной деятельности в круговой тренировке.

По характеру мышечного сокращения в КТ применяются в основном динамические упражнения, но наряду с ними имеют место статические и упражнения с комбинированным режимом работы мышц.

В основе спортивной деятельности лежит реальное явление — двигательное действие, посредством которого решается спортивная задача. Именно движение является тем объектом, на который прямо или косвенно направлен комплекс тренирующих воздействий в ходе многолетней подготовки спортсмена.

Сама возможность и результативность двигательной деятельности обуславливается развитием физических качеств. К числу важнейших физических качеств, определяющих эту возможность, относится «сила». Правильнее будет называть это качество — «силовые способности», и проявляются они любых режимах мышечной деятельности.

Никакие физические упражнения невозможно выполнить без проявления мышечной силы. Для любой спортивной специализации характерно проявление мышечной силы, от уровня ее развития зависит развитие и проявление целого ряда других физических качеств и способностей спортсмена. Поэтому такое большое место в процессе физической подготовки отводится воспитанию силовых качеств (В.В. Кузнецов, 1975). Вместе с тем силовые способности нельзя сводить к только механической характеристике их сократительных свойств. Необходимо иметь в виду, что мышечная сила, являясь динамическим компонентом любого движения, может иметь различные качественные характеристики в зависимости от скорости, внешнего сопротивления и продолжительности работы. Основным критерием оценки силовых способностей спортсмена выступает показатель мощности рабочего усилия (Ю.В. Верхошанский, 1988).

Рабочее усилие в спортивной деятельности может проявляться однократно, повторно, в циклической или переменной работе, против большого или небольшого внешнего сопротивления, с высокой или медленной скоростью движения, при различном предрабочем состоянии мышц. При этом могут иметь место различные режимы работы мышц: динамический (преодолевающий, уступающий), изометрический и многообразные формы смешанного режима.

Изучение специальной научно-методической литературы и опыта спортивной практики позволяет определить круг решенных и нерешенных вопросов методики тренировок, в частности развития силовых способностей.

Вопросы совершенствования методов тренировки, повышающих эффективность тренировочного процесса, а также поиск режимов работы мышц, способствующих эффективному развитию силы, особенно интересны для нас, поскольку в нашей работе была поставлена задача исследовать различные методы КТ с использованием средств, направленных на развитие силовых и скоростно-силовых качеств тяжелоатлетов.

Изучению режимов работы мышц посвящено много исследований, в которых выявились режимы, обеспечивающие наибольший рабочий эффект мышечного сокращения в задаче проявления силы или скорости.

Однако они не дали однозначных результатов и, скорее, показали бесполезность поиска абсолютного режима. Каждый режим и способ его использования имеют четко выраженное специфическое тренирующее воздействие, в соответствии с которым его и следует использовать. В то же время выяснилась целесообразность таких средств, в которых сочетаются различные режимы работы мышц при главной роли преодолевающего. Это позволяет достигать больших напряжений и, кроме того, сохранять типичные признаки соревновательного упражнения (В.М. Дьячков, 1961, 1966, Ю.В. Верхошанский, 1961, 1970, В.В. Кузнецов, 1968, 1970).

В практике известно несколько режимов работы мышц — это преодолевающий, уступающий, удерживающий и комбинированный (классификация режимов работа у Ю.В. Верхошанского, 1977)

Ряд авторов (Ю.И. Иванов, Г.П. Семенов, В.И. Чудинов, 1977, В.К.Петров 1966, И.М. Добровольский, 1973, А.Н. Воробьев, А.С. Прилепин, М.С. Хлыстов, 1975 и другие) указывают на то, что применение в тренировке различных режимов мышечной деятельности наряду с миометрическим (динамическим) режимом дает значительный эффект в росте силовых возможностей занимающихся.

Как отмечалось выше, большинство спортивных упражнений выполняется в преодолевающем режиме, он считается основным. В тяжелой атлетике большое значение имеет и уступающий режим работы, так как он дает возможность развивать силу больше максимальной на 20-40% (АЛ. Слободян, 1979).

Одним из методов развития силы является метод изометрических упражнений, получивший довольно широкое распространение. По некоторым данным (R.A. Berger, 1962) этот метод дает значительный прирост силы мышц и их массы уже в первые месяцы тренировки, В своих опытах по применению изометрических упражнений Т. Hettinger(1966) нашел, что оптимальной можно считать величину нагрузки в 40-50 % от максимальной силы. Другие авторы (Ю.И. Иванов, Г.П. Семенов, В.И. Чудинов, 1977) отмечают, что наибольший эффект дают напряжения, составляющие 80-120 % предельных с оптимальным временем напряжения 6 с. По данным А.Н. Воробьева (1981) в практике спорта применяется напряжение 55-100% от максимума в течение 5-Юс. С увеличением напряжения уменьшается время удержания позы. Более высокий прирост силы при использовании изометрических упражнений выявлен у лиц, не занимающихся спортом. Полученные данные говорят о большой эффективности тренировки при сочетании уступающего, изометрического и смешанного режимов мышечной деятельности для развития силовых и скоростно-силовых качеств. Это составляет один из резервов интенсификации тренировочного процесса (А.Н. Воробьев, А.С. Прилепин, М.С. Хлыстов, 1975, В.М. Зациорский, 1962).

В спортивной тренировке довольно широко используется уступающий режим мышечной деятельности, особенно когда упражнения выполняются медленно. Все виды приседаний связаны с уступающей работой. Тяжелоатлеты на приседание отводят около 10-20% тренировочной нагрузки. Обычно высококвалифицированные тяжелоатлеты выполняют приседания в уступающем режиме с весом 110 — 120 % от их лучшего результата при преодолевающей работе, но не чаще чем один раз в 7-10 дней.

А.С. Слободаном (1979) был проведен эксперимент, с целью выяснения оптимальных параметров преодолевающей, удерживающей (изометрической) и уступающей работ. Наиболее эффективной оказалась тренировка, 75 % которой составляла преодолевающая работа, 15 % уступающая и 10 % удерживающая.

С биологической точки зрения комбинация различных режимов мышечной деятельности и, кроме того, апериодичность их применения создают условия для относительно меньшего приспособления организма к раздражителю. Применяемые раздражители в большинстве случаев значительны по силе, и поэтому ответная реакция организма на них более выражена.

Итак, рассмотренные выше режимы мышечной деятельности, являются важным критерием для отбора физических упражнений в комплексы КТ. Здесь действует принцип, требующий, чтобы характер упражнений соответствовал преобладающему в избранном виде спорта режиму мышечных сокращений. Указанный принцип характеризует основную тенденцию в силовой подготовке спортсмена.

1.2.4. Перенос тренированности и повышение эффекта круговой тренировки.

Силовые, скоростные, скоростно-силовые возможности спортсмена, выносливость и гибкость во многих случаях (но не всегда!) взаимосвязаны друг с другом. Также взаимосвязаны друг с другом и эффекты тренировки различных физических качеств. Эта взаимосвязь особенно выражена на начальном этапе занятий спортом.

Поскольку физические качества проявляются при выполнении физических упражнений, то изменение уровня развития этих качеств приводит к изменению результата в этих упражнениях (Л.Б, Губман, М.Р. Могендович, 1969). В ряде случаев данное явление не зависит от того, применялось или не применялось упражнение в тренировке.

Явление, когда изменение результата в одном упражнении влечет за собой изменение результата в другом, получило название «перенос тренированности».

Но не всегда улучшение результата в одном упражнении сопровождается улучшением в другом. Иногда с увеличением силы, например, уменьшается скорость движения или подвижность в суставах, то есть следует уточнить, что перенос бывает как положительный, так и отрицательный. При положительном переносе наблюдается одновременное улучшение результатов в разных упражнениях. В случае отрицательного переноса улучшение результата в одном упражнении влечет за собой ухудшение результата в других упражнениях.

В спорте и физическом воспитании различают перенос двигательных навыков и физических качеств (Л.П. Матвеев, 1965). Условность такого разделения переноса очевидна. Напомним, что формирование и совершенствование двигательных навыков зависит преимущественно от процессов образования условно-рефлекторных связей в ЦНС (Н.А. Бернштейн, 1947). Для воспитания физических качеств при сохранении роли ЦНС большое значение имеют фундаментальные, морфогистологические и биохимические изменения в органах и тканях (Н.Н. Яковлев, 1955). Все это значит, что вышеназванные процессы протекают во взаимосвязи друг с другом, как две стороны одного и того же процесса совершенствования двигательных возможностей человека. Но поскольку в круговой тренировке решаются в основном задачи физической подготовки, то наибольший интерес для нас представляет перенос физических качеств.

Положительный перенос может быть однородным и разнородным. При положительном однородном переносе наблюдается повышение уровня одного и того же физического качества в применявшихся и не применявшихся в тренировке упражнениях. В случае разнородного переноса, тренировка, направленная на развитие одного физического качества, приводит к изменению уровня, как этого, так и других физических качеств.

Разнородный перенос может быть отрицательным. В этом случае увеличение уровня одного физического качества сопровождается снижением уровня другого.

При косвенном однородном и разнородном переносе создаются предпосылки более успешного развития физических качеств в процессе последующей тренировки. Косвенный перенос используют при физической подготовке на общеподготовительном этапе подготовительного периода. Средствами косвенного переноса являются в основном общеподготовительные упражнения.

Одно из необходимых условий для эффективного переноса физических качеств с помощью КТ — это общность элементов функциональных систем, обеспечивающих выполнение упражнений комплекса КТ, с функциональными системами, обеспечивающими выполнение основного упражнения. Чем больше необходимость направленного воздействия на результат основного упражнения, тем выше должна быть общность по таким показателям, как режим деятельности структур и функциональных систем организма, участвующим в работе мышечным группам и другим показателям.

С ростом тренированности происходит уменьшение эффекта переноса физических качеств (В.Н. Кряж, 1969). Наряду с этим экспериментальными исследованиями установлено, что переносом тренированности возможно управлять в определенных пределах, изменяя объем и интенсивность тренировочной нагрузки. Увеличение объема и интенсивности нагрузки в КТ приводит оживлению адаптационных сдвигов, увеличению прироста тренированности и, как следствие этого, к активизации ее переноса.

Другой путь активизации переноса тренированности достигается сужением круга упражнений, применяемых в комплексах КТ, до специально-подготовительных, и сближением по силе их воздействия с основным упражнением, а в ряде случаев и превышением этого воздействия. С этой целью заменяют применявшиеся ранее методы выполнения упражнений КТ на другие, более интенсивные (В.Н. Кряж, 1982). Такой путь используют для физической подготовки в основном уже высококвалифицированные спортсмены.

Подводя итог вышесказанному, можно отметить, что отбор упражнений для комплексов КТ с учетом основных критериев, а также соблюдение положений и принципов спортивной тренировки, способствует активизации переноса тренированности и повышению тренировочного эффекта КТ.

Глава 2

Задачи, методы и организация исследования

2.1. Задачи исследования

В нашей работе были поставлены следующие задачи.

1. Изучить предпосылки и возможности использования методов круговой тренировки в подготовке спортсменов – гиревиков.

2. Разработать комплексы упражнений круговой тренировки, направленных на развитие силы и силовой выносливости занимающихся.

3. Выявить методику применения круговой тренировки в учебно-тренировочном процессе спортсменов-гиревиков.

2.2. Методы исследования

Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы исследования:

1. Изучение и анализ научно-методической литературы;

2. Педагогические наблюдения;

3. Хронометрирование.

2.3. Организация исследования

Работа выполнялась в течение 2004-2005годов в три этапа.

На первом этапе (сентябрь – декабрь 2004 г.) изучалась и обобщалась научно-методическая литература по исследуемой проблеме. Проводились педагогические наблюдения за тренировкой спортсменов-гиревиков в подростковом клубе «Геркулес» и спортивном клубе «Электрон», а так же были проведены беседы с ведущими спортсменами и тренерами. В итоге были получены субъективные данные о возможности применения методов круговой тренировки в системе подготовки спортсменов-гиревиков, были составлены комплексы упражнений для проведения занятий с применением методов круговой тренировки.

Второй этап исследования (январь-март 2005г.) включал апробацию учебно-тренировочных занятий с использованием комплексов упражнений проводимых по методу круговой тренировки. Изучались субъективные данные о целесообразности использования методов круговой тренировки и проводилось хронометрирование учебно-тренировочного процесса.

Третий этап (апрель 2005г.) – осуществлялось литературно-графическое оформление дипломной работы.

Глава 3

Круговая тренировка в гиревом спорте

Методические правила тренировки

Круговая тренировка как комплексная организационно-методическая форма использования физических упражнений должна применяться в соответствии с рядом методических правил. Некоторые из них разрабатываются на ос­нове экспериментального изучения особенностей проявления закономерностей спортивной тренировки и физического воспитания при использовании круговой тренировки в учебном или тренировочном процессе. Другие формируются на основании анализа и логического вывода В.Н. Кряж (1982) предполагает следую­щие основополагающие правила.

Первое правило гласит: нужно воспитывать сознательное и активное отношение к круговой тренировки у занимающихся. Грамотно подобранный комплекс круга, удачно подобранный метод его выполнения и тщательная подготовка мест занятий круговой тренировки еще не являются залогом эффективного ее применения. Формирование осознанного отношения детей к круговой тренировке, управление их активностью на занятиях — важная задача тренера.

Одним из основных путей повышения активности занимающихся при круговой тренировке является формирование социально-значимых мотивов физкультурной и спортивной деятельности. Таковыми мотивами могут стать стремление к совершенствованию, потребность в движении, стремление к материальному вознаграждению и т.д. Чтобы все эти мотивы стали для детей убеждениями, их необходимо укреплять результатами самоконтроля, фактами из биографии известных спортсменов, статистическими данными. Такой подход к решению воспитательно-образовательных задач способствует формированию устойчивого интереса к занятиям.

Необходимость такой целенаправленной работы с занимающимися объясняется тем, что интерес к спорту постепенно слабеет с возрастом, для предупреждения этого процесса необходимы соответствующие социальные воспитательные меры в комплексе с другими мероприятиями. Это отражено в трудах В.Хеннинга (1976).

Следующими факторами, влияющими на интерес студентов к физическому воспитанию и спорту, являются качество и условия проведения занятий, соответствие их направленности (общеподготовительной, спортивной) и содержания интересам занимающихся.

При проведении круговой тренировки представляется широкая возможность воспитывать у детей инициативу, самостоятельность и творческое отношение к тренировкам. Здесь могут быть использованы такие педагогические приемы, как взаимный контроль за правильностью выполнения упражнения, подсчет количества повторений или определение времени работы, самостоятельная подготовка станции круговой тренировки и уборка мест занятий после выполнения упражнения, взаимопомощь. Все это способствует воспитанию у детей сознательного и активного отношения к круговой тренировке и повышению ее эффективности.

Второе правило заключается в следующем: обеспечение наглядности во многом определяет успешность круговой тренировки.

Основными задачами наглядности при проведении круговой тренировки являются:

Уменьшение времени объяснения содержания комплекса;

Обеспечение правильной техники выполнения упражнения;

Ознакомление занимающихся со способом определения величины нагрузки на каждой станции.

Дня этой цели на каждой станции устанавливают таблички со схемой выполнения упражнения: исходное положение и базовые элементы техники, а также количество подходов, повторений в подходах, интервал и характер отдыха.

Для обеспечения дисциплины и безопасности при проведении круговой тренировки рекомендуется назначать групповодов из числа наиболее подготовленных учеников. По команде преподавателя они демонстрируют упражнения, акцентируя внимание на основные моменты техники, отслеживают и наравне с преподавателем устраняют ошибки занимающихся.

Соблюдение всех этих требований по обеспечению наглядности особенно важно при проведении круговой тренировки в учебных группах подготовительного отделения и в отделении спортивного совершенствования на начальном этапе занятий спортом.

Третье правило: строгое соблюдение меры доступного при дозировании нагрузки.

Сам термин «нагрузка» в физическом воспитании означает величину воздействия физических упражнений на занимающихся (Л.П. Матвеев, 1973).

В качестве меры воздействия предлагают «прибавочную функциональную активность организма (относительно уровня покоя или другого исходного уровня), вносимую выполнением тренировочных упражнений, и степень преодолеваемых при этом трудностей». Характер воздействия определяет по специализированности, направленности тренировочного эффекта, координационной сложности нагрузки.

Доступность нагрузки — сложный вопрос при составлении комплекса круговой тренировки, так как в практике физического воспитания пока еще нет достаточно объективных способов измерения нагрузки В.П.Киселев и др., 1980). Доступной считается нагрузка, не приносящая вреда занимающемуся, однако она должна быть достаточной, чтобы вызвать прирост показателей общей и специальной работоспособности.

Факторами, определяющими доступность нагрузки, являются возможности занимающихся — субъективные и трудность упражнения — объективные. Примерными ориентирами оценки доступности могут быть симптомы утомле­ния, регистрируемые визуально или полученные путем опроса. Пополнив эти наблюдения данными оперативного контроля, например, по частоте сердечных сокращения, показателям работоспособности, выраженными в максимальной величине поднятого веса, количестве повторений в заданное время, во времени выполнения работы на станциях и других показателях.

При работе с детьми подготовительного отделения в круговой трениров­ке не рекомендуется превышать среднюю нагрузку, то есть она всегда должна быть меньше предельной работоспособности. Например, если максимальное количество повторений (МП) определяют за 60 сек, то работа на станции долж­на быть МП/2.

Четвертое правило: систематическое повышение тренировочной нагруз­ки.

Человек является живой динамической системой. Одно из важных свойств этой системы — адаптация. Адаптация — это универсальное свойство живого организма, позволяющее ему приспосабливаться к изменяющимся ус­ловиям существования. Она развивается в ответ на воздействия, превышающие физиологически «привычную» норму.

Упражнения круговой тренировки при методически правильном являются достаточно сильным стимулом адаптации. Под действием круговой тренировки в организме занимающегося наступают значительные функциональные сдвиги. Примером этому служат наш педагогический эксперимент по проведению круговой тренировки по методу серийно-интервального упражнения с жестким интервалом отдыха применялась в одной из двух групп. Через год занятий в этой группе наблюдалось более выраженное снижение ИСС после дозированной работы на всех пяти минутах восстановления, а также скорости восстановления внешнего дыхания.

Круговая тренировка должна строиться с учетом особенностей протекания адаптационных процессов под влиянием тренировочных нагрузок. Одна из них заключается в том, что при неизменной тренировочной нагрузке в круговой тренировке адаптация проявляет тенденцию к угасанию по мере воздействия нагрузки. Для активизации адаптационности процессов, приводящих к повышению к уровню функциональных возможностей, необходимо увеличивать воздействие нагрузки. Это увеличение не должно вызвать срыв адаптационных возможностей организма занимающихся. Средствами увеличе­ния воздействия тренировочной нагрузки являются повышение ее нагрузки и интенсивности.

В подготовительном учебном отделении могут быть использованы линейно-восходящий или ступенчатый способы повышения объема нагрузки и ступенчатое повышение интенсивности. Количество станций увеличивается с 6 до 10 в круге на каждом занятии или через занятие. Затем, увеличивая количество станций в круге на 1-2, доводят объем работы до 2-3 кругов. После этого определяют МП и рассчитывают новую индивидуальную норму нагрузки, по­вышая, таким образом, интенсивность круговой тренировки.

3.2.Техника соревновательных упражнений

Обучение в гиревом спорте начинается с рывка как более простого упражнения. Вначале осваивается простое положение. Оно принимается практически в каждом цикле упражнения, поэтому главным образом следует обратить внимание занимающихся на положение ног и спины. Спина должна быть прямой, она является основной опорой, вокруг которой осуществляется работа в рывке. Расстановка ног на старте и при выполнении упражнения на ширине плеч, что обеспечивает спортсмену надежную опору. При обучении рывку следует акцентировать внимание занимающихся на том, что ноги и спина работают особенно активно в момент подрыва. Спина должна быть выпрямлена и располагаться под углом примерно 60-65° по отношению к согнутым в коленях ногам. Такое расположение звеньев тела способствует созданию наибольшей скорости подрыва и эффективному выходу гири вверх. Во время выполнения рывка и особенно после подрыва не следует отпускать гирю далеко от себя, так как это увеличивает амплитуду движения снаряда, нарушает структуру упражнения и значительно снижает работоспособность.

После подрыва рука незначительно сгибается в локтевом суставе и затем выпрямляется навстречу остановившейся в «мертвой точке» гире. Происходит фиксация — неподвижное положение системы «спортсмен — снаряд», которое свидетельствует о завершении упражнения.

Очень часто начинающие спортсмены после подрыва не сгибают руку в локте, а сразу поднимают гирю вверх прямой рукой. Это является ошибкой, на которой также следует обратить внимание занимающихся. Сгибание руки в локтевом суставе перед фиксацией дает возможность мышцам расслабиться и

отдохнуть при многократном выполнении упражнения.

При выполнении рывка начинающие спортсмены не могут сразу освоить подхват гири рукой в «мертвой точке» и после подъема вверх она всей тяжестью «ударяет» по предплечью. Изучению этого техниче­ского приема необходимо уделять как можно больше внимания, чтобы переход от полета снаряда к фиксации осуществился плавно и безболезненно.

Согласно правилам соревнованиям по гиревому спорту, опускание гири после фиксации должно происходить без касания ею плеча или предплечья. В этом случае движение снаряда вниз связано с затратами усилий мышц спины и кисти. Важное значение имеет оптимальная траектория движения, поскольку переход от опускания гири к очередному замаху должен быть плавным и экономным по времени.

После выполнения рывка одной рукой спортсмен перехватывает гирю другой рукой и вновь делает замах для продолжения упражнения.

Обучение толчку двух гирь требует от занимающихся хорошей общефизической подготовки, силы и особенно гибкости. Освоение техники начинается, как правило, с гирями меньшего веса (или даже с одной гирей) в установленной закономерности: ознакомление, разучивание и тренировка.

Главными элементами толчка являются исходное положение перед выталкиванием и фиксация.

От правильного исходного положения, которое принимается многократно в ходе выполнения упражнения, во многом зависит эффективность выполнения выталкивания и конечный результат. При освоении этого положения очень важно обратить внимание занимающихся на положение ног, рук и туловища, а также гирь на груди.

После взятия гирь на грудь и туловище должны быть выпрямлены, расстановка ног на ширине плеч; гири лежат на плече и предплечье, локти прижаты к туловищу (это оптимальное положение перед выталкиванием). Как правило, освоение исходного положения перед выталкиванием вызывает у занимающихся наибольшие затруднения. Характерными ошибками являются: приподнятые локти, согнутые ноги или туловище, расслабленная поясница. Здесь важно подчеркнуть, что для эффективного выпрямления перед выталки­ванием системы «спортсмен — снаряд» должна представлять собой натянутую пружину. Такое положение принимается каждый раз после фиксации и опускания гирь на грудь.

При освоении выталкивания необходимо обратить внимание занимающихся на следующий момент: оно должно выполняться главным образом за счет активной работы ног и туловища, а не рук. При выполнении упражнений гиревого двоеборья руки выполняют функцию направляющего звена. Большинство же начинающих спортсменов при освоении выталкивания (особенно на первых занятиях) стараются активнее работать руками. Это объясняется тем, что мышцы рук значительно чувствительнее, чем мышцы ног, хотя и намного слабее их. Попытки «толкать» гири руками, как правило, приводят к ошибкам в технике и снижению результата.

Обучение выталкиванию следует начинать с освоения подседа: сначала без гирь (имитация), затем, с одной гирей, и наконец, с двумя облегченными снарядами. Характерной особенностью этой части толчкового упражнения является медленное сгибание ног в коленях (с постепенным нарастанием напряжения мышц) и резкое их выпрямление с выходом на носки: туловище при этом создает ускорение, необходимое для свободного полета гирь на нужную высоту, а именно — выход на носки в заключительный момент выталкивания позволяет сообщить гирям дополнительное ускорение и освобождает спортсмена от нагрузки для выполнения подседа. Этот элемент толчкового упражнения особенно тяжело осваивается начинающими, поэтому он требует дополнительной обработки с помощью имитационных упражнений и тренировки с облегченными снарядами.

Второй подсед (перед фиксацией) позволяет спортсмену подхватить гири в «мертвой точке» и расслабить ноги при сгибании. В момент подхвата следует учить занимающихся прогибать и закреплять поясницу, которая должна выполнять роль жесткой опоры.

Эта часть толчкового упражнения, пожалуй, самая сложная в технике толчка и требует от спортсмена хорошей координации, гибкости и мощности работы ног.

В момент фиксации все звенья тела должны быть жестко закреплены; ноги, руки и туловище выпрямлены. Часто у начинающих при выполнении этого элемента упражнения одна или обе руки отклоняются в стороны. При обучении необходимо акцентировать внимание занимающихся на том, что гири при фиксации следует держать ближе друг к другу.

При опускании гирь на грудь после фиксации очень важно умение к расслаблять руки в момент свободно падения гирь и приема их на слегка согнутые ноги. Это позволяет, во-первых, отдохнуть всем работающим мышцам и смячить жесткость удара, а во-вторых, принять оптимальное исходное положение для очередного выталкивания.

Таким образом, толчок — наиболее сложное в техническом исполнении упражнения гиревого двоеборья — требует тщательного освоения отдельных его элементов.

В процессе обучения немаловажное значение имеет правильное дыхание.

Главным и необходимым условием является своевременное и достаточное потребление организмом кислорода в ходе напряженной работы с гирями. Независимо от ритма выполнения упражнений дыхание должно быть естественным, без задержек. Регулярные занятия позволяют выработать оптимальное дыхание для каждого упражнения гиревого двоеборья. Опыт показывает, что в полном цикле рывка выполняются два вдоха (на старте, во время выталкивания, до и после фиксации) и три выдоха (в ИП перед выталкиванием, во время фиксации и при опускании гирь).

В ходе тренировки дыхание постепенно доводится до автоматизма в соответствии с получаемой организмом нагрузкой.

3.3 Комплексы круговой тренировки и методика их применения в процессе тренировки гиревиков

Всего было разработано 4 комплекса круговой тренировки. Первые два комплекса рассчитаны на новичков, незнакомых с техникой базовых упражнений. Третий и четвертый комплексы применялись во втором полугодии, когда занимающиеся уже освоили основы техники соревновательных и специальных упражнений. Упражнения подбирались по принципу всестороннего воздействия на все основные группы мышц, и при этом обеспечить оптимальную нагрузку на кардиорестирриторную систему организма. В состав комплексов круговой тренировки вошли упражнения как глобального, так и регионального и локального характера, что обеспечивало не только прирост спортивного результата, но гармоническое развитие у занимающихся.

Комплекс 1

1 Жим гирь лежа.

2 Толчковый швунг штанги — 40-50 % max.

3 Рывко-вые махи гири поочередно до уровня пояса.

4 Полуприсед с гирями на вытянутых верх руках (16 кг).

5 Толчок гирь (16 кг).

6 Прыжки с козла.

7 Подтягивание на перекладине.

8 Наклоны с гирей в стороны.

9 Наклоны через козла. 10 Подъем прямых ног в висе.

Комплекс 2

1 Сгибание рук в упоре лежа.

2 Из И.П. широкая стойка, руки вверх держа гирю за дужку днищем вверх; выполнение круги туловищем в горизонтальной плоскости сначала вправо, затем влево.

3 Подъем гирь на грудь.

4 Толчок гирь в разножке.

5 Рывок одной гири двумя руками.

6 приседание с гирей на груди.

7 Тяга на высоком блоке.

8 Накручивание груза на блоке.

9 Наклоны с гирей в стороны.

10 Сгибание и разгибание туловища на скамье, руки за голову, ноги фиксированы.

Комплекс 3

1 Подъем на грудь 2×16 кг.

2 Полутолчок 2×16 кг.

3 Толчок 2×16 кг.

4 Рывковые махи до уровня груди.

5 Рывок — 16 кг.

6 Пружинящие полуприседы со штангой.

7 Наклоны со штангой.

8 Сгибание и разгибание рук в упоре лежа.

9 Сгибание и разгибание рук со штангой.

10 Сгибание и разгибание туловища и ног на скамье («складка»)

Комплекс 4

1 Жим гирь сидя.

3 Жонглирование гирей.

5 Приседание со штангой на груди.

7 Сгибание и разгибание рук на брусьях с весом.

8 Тяга штанги в наклоне.

9 Выкрут рук назад с металлической палкой.

Методика проведения занятия была следующей: намечалось 10 станций, соответствующих упражнениям одного из комплексов. Занимающиеся, объединенные в подгруппы по 2 человека на каждом снаряде, распределялись по указанным местам. По команде (свистку) преподавателя начинала выполнять свои упражнения первая группа. Вторая группа в это время готовилась к выполнению очередного задания. Затем выполняла свои упражнения вторая группа, после чего все переходили к следующим снарядам по кругу, в определенной последовательности, в соответствии с символом круговой тренировки. Так продолжалось до тех пор, пока каждая подгруппа не позанимается на каждом снаряде данного комплекса. Количество «кругов» в одном занятии было от 1доЗ.

В втором полугодии наряду с круговой тренировкой, примерно раз в месяц, проводились контрольные прикидки, в различных упражнениях, в том числе и соревновательных.

Такие прикидки, во-первых, дают возможность тренеру объективно оце­нивать усвоение пройденного материала и вносить необходимые коррективы в тренировочные нагрузки, а во-вторых, помогают занимающимся наглядно видеть рост своих результатов, что естественно, повышает у них интерес к занятиям. Кроме того, такой соревновательный метод способствует росту результатов в тех упражнениях, которые включаются в эти прикидки, а это в свою очередь служит дополнительным средством физических качеств.

В первом полугодии на обучение элементов техники отводится 30 мин. основной части занятия. Затем в течение 40 мин. проводится круговая тренировка с преимущественной направленностью на силовую выносливость. Во втором полугодии доля времени, отводимая на круговую тренировку составля­ла до 80 % основной части занятий, соответственно увеличилась и плотность — 50-60 %.

Примерный вариант занятий с применением круговой тренировки показан на рис.1

15 мин=16,6% 40 мин=57,1%

1. Изучение научно-методической литературы и анализ практики тренировки спортсменов-гиревиков выявило, что средства и методы круговой тренировки не нашли широкого применения в гиревом спорте.

2. Применение средств и методов круговой тренировки позволяет увеличить моторную плотность занятий на 35-40 % и обеспечивает двигательный режим со средней частотой сердечных сокращений от 150 до 160 уд/мин. Такая мощность мышечной работы в наибольшей мере обеспечивает эффективный рост уровня силовых и скоростно-силовых качеств гиревиков и повышает функциональные возможности сердеч­но-сосудистой и дыхательной систем.

3. В комплекс круговой тренировки рекомендуется включать технически не сложные и хорошо знакомые упражнения с жесткими интервалами отдыха (30 — 50 с) с преимущественной направленностью на развитие силовой и скоростно-силовой выносливости, а также, по методу повторного упражнения с полными интервалами отдыха (до 120 с) с преимущественной направленностью на развитие силовых и скоростно-силовых качеств.

4. Для поддержания определенного уровня физической нагрузки в основной части занятий, проводимой по методу круговой тренировки, необходимо последовательно чередовать упражнения с большой и малой нагрузкой.

5. Спортивная тренировка организованная по круговому методу способствует повышению осознанности, активности и самодисциплины занимающихся.

УКАЗАТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. -М.: Физкультура и спорт, 1978.

2. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека, — М.: Физкультура и спорт, 1987. — 144 с. ил. — (Наука — спорту; Ос­новы тренировки).

3. Васильева В.В. Изменение возбудимости центральной нервной систе­мы при интенсивной работе. // Теория и практика физической культуры. 1949г. — № 6. — С. 12.

4. Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спор­те, изд-е 2-ое, перераб. и доп. — М: Физкультура и спорт, 1977. — 215 с. (Наука — спорту)

5. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. — М.: Физкультура и спорт; 1988 — 330с; ил. — (Наука — спорту; Основы тренировки).

6. Воротынцев А., Богатырям России// Спортивная жизнь России. 1988 -№1.-с.32.

7. Гуревич И.А. 1500 упражнений для моделирования круговой трени­ровки. — 2-ое изд. — Минск: Высшая школа, 1980. — 253 с.

8. Волков Н.И. Влияние величины интервалов отдыха на тренировочный эффект, вызываемый повторной мышечной работой. // Теория и практика физической культуры,- 1986г.- № 2. — С. 18.

9. Воробьев А.Н., Прилепин А.С., Хлыстов М.С. Сравнительная эффективность применения различных отягощений в тренировках тяжелоатлетов. // Теория и практика физической культуры. 1975г.-№ 4. — С. 14-15.

10. Геркан Л.В. Реферат статьи М. Шолиха. // Теория и практика физической культуры. 1965г. -№№ 11, 12. С. 16.»» Гугин А.А. Организация урока физической культуры в школе. // Теория и практика физической культуры. 1951г. -№ 8. -С. 18.

11. Гульянц А.Е. Использование методов круговой тренировки в физическом воспитании студентов: Дис… канд. пед. наук. -М., 1987г. — 157с.

12. Захаров Е.Н. и др. Энциклопедия физической подготовки: методические основы развития физических качеств. – М.: Ленос, 1994. -368с.

13. Зациорский В.М. Физические качества спортсменов. — М.: Физкульту­ра и спорт, 1970. — 200 с.

14. Иванов Ю.И., Семенов ГЛ., Чудинов В.И. Различные режимы работы мышц в процессе специальной силовой подготовки. // Теория и практика физической культуры. 1977г. — № 3. — С. 17-20.

15. Киселев В.П., Лобанов А.Г., Червяков А.П. О повышении эффективности круговой тренировки в школьном уроке физической культуры. — М: Физ­культура и спорт, 1980. — 296 с.

16. Коровин С.С. Функции профессиональной прикладной физической культуры // Теория и практика физической культуры. — 1997 — 2- С.44

17. Кряж B.ILКруговая тренировка в физическом воспитании студентов. — М.: Высшая школа, 1982. — 120 с, ил.

18. Лапутин Н.П. Специальные упражнения тяжелоатлета. — М: Физкультура и спорт, 1973 — С. 44-48

19. Литвинов Е.Н. и др. Как стать сильным и выносливым: Кн. для учащихся / Е.Н. Литвинов, Л.Е. Любомирский, Г.Б. Мейксон. — М: Просвещение, 1984.- 63с, ил.

20. Матвеев Л.П. Проблема периодизации спортивной тренировки. — М.: Физкультура и спорт, 1965. — 244 с.

21. Матвеев Л.П. Методы физического воспитания. — М.: Физкультура и спорт, 1976.-113 с.

22. Михайлов В.В., Хайкин Л.В. Организационно-методические основы поточно-круговой формы проведения учебного процесса по физическому воспитанию со студентами подготовительного отделения ВУЗа// Теория и практика физической культуры – 1985. — №7 – С.42

23. Морган Р.Е., Адамсон Д.Т. Круговая тренировка. — Лондон, 1958. -78 с.

24. Муртазин Х.М. применение кругового метода на занятиях отделения легкой атлетики // Физвоспитание студентов: Сб. — Казань, 1967. — вып.1: -С. 113

25. Петров В.К., Чудинов В.И. Пути рационализации методов силовой тренировки// Теория и практика физической культуры. — 1966. — № 5. — С. 20.

26. Петров В.К. Сила нужна всем. — М.: Физкультура и спорт, 1984. -28с.

27. Плетнев Б.А. Сравнительная эффективность различных режимов мышечной деятельности в тренировке тяжелоатлетов: Автореф. дис… канд. пед. наук. — М., 1978. — 26 с.

28. Поляков В.А., Воропаев В.И. Гиревой спорт: Методическое пособие. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 80 с. ил.

29. Скородумова А.П. Исследование некоторых показателей выносливости и путей их повышения в процессе физической подготовки: Автореф. дис… кад. пед. Наук — М., 1967. — 25 с.

30. Снастин Э.М. Обоснование оптимальных форм организации учебного процесса по физвоспитанию// Теория и практика физической культуры. — 1982.-№6.-СЛ9

31. Слободан А.П. Исследование оптимального сочетания различных режимов работ мышц в тренировке тяжелоатлета // Теория и практика физической культуры. — 1979г. — № 7. — С. 18.

32. Фарфель B.C. Физиологические особенности работ различной мощности. — М.: Физкультура и спорт, 1949. — 250 с.

33. Фарфель B.C. Двигательные качества штангиста. Трибуна мастеров тяжелой атлетики. — М.: Физкультура и спорт, 1963. – 218 с.

34. Фарфель B.C. Управлене движениями в спорте. – М.: Физкультура и спорт, 1975, -208с.

35. Фрактман Б.Д. Методика увеличения плотности урока по физическому воспитанию // Теория и практика физической культуры, — 1955, — №3. С.37-39

36. Хеннинг В. Интересы молодежи. М.: Прогресс, 1976. — 443 с.

37. Чунин В.В. Структура и содержание учебных занятий, проводимых по
комплексно-круговой форме // Теория и практика физической культуры.
-1978г. -№3.-С. 48.

38. Шалих М. Круговая тренировка: Пер. с нем.-М.: Физкультура и спорт, 1966. – 174 с.

Круговой метод — один из комбинированных методов упражнения. Основу его составляет последовательное выполнение специально подобранного комплекса физических упражнений с использованием ряда методов. Юные спортсмены переходят от одного упражнения к другому, от снаряда к снаряду, от одного места выполнения к другому, передвигаясь как бы по кругу. Выполнив последнее упражнение в данной серии, они вновь возвращаются к первому, таким образом замыкая круг Теоретическая подготовка юных спортсменов: Пособие для тренеров ДЮСШ / Под ред. Буйлина Ю.Ф., Курамшина Ю.Ф. — М.: Физкультура и спорт, 1981. — 192 с. С.119..

При использовании кругового метода возможны сочетания различных методов упражнения. Обычно выделяют несколько вариантов круговой тренировки:

• 1. по методу длительного непрерывного упражнения (занятия проводятся без перерывов и складываются из одного, двух или трех прохождений круга. Применяется в основном для развития общей и силовой выносливости);
• 2. по методу экстенсивного интервального упражнения (применяется для совершенствования общей, скоростной и силовой выносливости, скоростно-силовых качеств, ловкости);
• 3. по методу интенсивного интервального упражнения (применяется для совершенствования скоростной, максимальной силы, специальной, скоростной и силовой выносливости);
• 4. по методу повторного упражнения (используется для развития быстроты, максимальной силы и скоростной выносливости).

Круговой метод позволяет дифференцированно развивать не только физические качества (силу, быстроту, выносливость), но и их комплексные формы проявления (силовую, скоростную, скоростно-силовую выносливость).

Для проведения тренировки с использованием кругового метода заранее составляется комплекс упражнений, определяются места выполнения упражнения («станции»); на первом занятии проводятся испытания на максимальный тест (МТ) по каждому упражнению при условии их правильного выполнения, устанавливается система повышения нагрузки; на последнем занятии рекомендуется проверить максимальный тест по каждому упражнению и сравнить результаты с исходными. Средствами круговой тренировки могут быть самые разнообразные общеразвивающие и специальные упражнения, обычно технически не сложные, циклические и ациклические. Упражнения подбираются в зависимости от задач занятия, двигательных возможностей каждого юного спортсмена и с учетом переноса физических качеств и двигательных навыков.

В комплекс, направленный на всестороннее физическое развитие, обычно входит не более 10-12 упражнений, в комплекс со специализированной направленностью — не более 6-8 (см. приложение 1). Упражнения могут выполняться на спортивных снарядах (брусья, перекладины, кольца и т. д.) или со спортивным инвентарем и приспособлениями (набивные мячи, гантели, штанга, резиновые амортизаторы, блочные устройства и пр.).

Для более четкой организации учебно-тренировочных занятий целесообразно отмечать номера «станций» и направление переходов мелом на полу или еще лучше — поставить около каждой «станции» специальную карточку с номером и графическим изображением упражнения.

Под максимальным тестом подразумевают максимальные двигательные возможности юных спортсменов в каком-либо упражнении (задании). Для всех юных спортсменов максимальный тест проводится в форме соревнований. Его показатели (максимальное количество повторений упражнения, максимальный вес отягощения, минимальное или максимальное время выполнения упражнения) служат исходными данными для выбора индивидуальной нагрузки в одном или системе занятий.

Индивидуальная дозировка нагрузки определяется в зависимости от метода упражнения в круговой тренировке. Например, занятие проводится по методу экстенсивного интервального упражнения: на каждой «станции» упражнения продолжаются 30 с, затем — перерыв 30 с. Индивидуальная дозировка нагрузки в пределах стандартного времени может задаваться по следующей формуле: МТ: 2 * 1, 2, 3. Это означает, что в каждом тренировочном круге выполняют половину (50%) нагрузки максимального теста, а круг проходят 1, 2 или 3 раза. В дальнейшем повышение нагрузки возможно за счет прогрессивного увеличения объема от МТ: 2 до (МТ + 2) : 2, (МТ + 3) : 2, т. е. увеличения, к примеру, количества повторений упражнения на «станцию» на 1, 2, 3 и более раз.

Для учета достижений в круговой тренировке на каждого юного спортсмена должна быть заведена карточка достижений (см. приложение 2). В ней указываются упражнения комплекса, система повышения нагрузки в течение нескольких занятий и другие показатели: фамилия, возраст, рост, вес, ЧСС, самочувствие.

Строго индивидуальная дозировка нагрузки — ценная черта кругового метода. В результате и у физически слабых и у сильных юных спортсменов поддерживается интерес к занятиям. Оценка достижений по максимальному тесту и учет прироста нагрузки дают наглядное представление о развитии работоспособности по ее количественным показателям (общему количеству повторений упражнений, времени прохождения каждого круга и т. д.).

Сравнение же реакции ЧСС на очередную нагрузку в кругах позволяет судить о том, насколько успешно адаптируется организм к нагрузке. Регулярная запись своих достижений в специальных карточках, которые используются для контроля за ростом работоспособности, воспитывает у юного спортсмена честность, самостоятельность, упорство, целеустремленность. Поочередная смена «станций», зависимость выполнения задания от действия других учащихся в группе требует согласованности действий, точного соблюдения порядка работы и дисциплины. Все это создает благоприятные возможности для воспитания соответствующих качеств и навыков поведения Теоретическая подготовка юных спортсменов: Пособие для тренеров ДЮСШ / Под ред. Буйлина Ю.Ф., Курамшина Ю.Ф. — М.: Физкультура и спорт, 1981. — 192 с. С.122..

Как показывает практика, весь комплекс из 8 — 10 упражнений выполняется примерно за 10 -12 минут (время на каждое упражнение — 45 секунд, на паузы для отдыха — 30 секунд). При планировании уроков это необходимо учитывать.

Для лучшей организации класса в каждой из групп нужно назначить старшего (групповода), который помогает товарищам выполнять упражнения, страхует их, следит за соблюдением установленной дозировки. Учитель выбирает себе место, откуда ему более удобно наблюдать за классом, но он всегда должен быть рядом с той станцией, где нужна его помощь.

Учителю нужен секундомер для регулирования времени при выполнении упражнения и для подсчета пульса. Пульс подсчитывают до выполнения комплекса, сразу же после прохождения круга и за тем еще через две минуты в течении 10 секунд (умножив цифру на 6, получают число ударов за одну минуту). Показатели пульса записываются в личную карточку ученика (карточки хранятся у учителя).

Подсчет пульса начинается после того, как ученики приготовились к этому. По сигналу «Раз!» или короткому свистку они начинают подсчитывать пульс и после команды «Стой!» или повторного свистка заканчивают подсчет.

Для того чтобы они могли самостоятельно подсчитать свой пульс, учителю биологии или физической культуры нужно заранее научить их этому.

Подсчет пульса дает возможность контролировать реакцию организма на предложенную физическую нагрузку. Ученикам, пульс которых после выполнения упражнений (по прохождению всего круга) превышает 180 ударов в минуту, рекомендуется снизить дозировку в упражнениях большой интенсивности при последующем прохождении круга или на следующем уроке.